淺議中職學校的“教學做合一”

摘 要：本文分析本校及周邊中職學校目前的教學模式，又受一則《一家美國的兒童銀行》教學案例的啟迪，對中職學校"教學做合一"教學理念進行探究，提出一些了具體措施。

關鍵詞：中職學校;教育;教學做合一

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-024-1

首先介紹一則美國的教學案例，幫助我們對教學做合一理論有具體而深刻的理解。1987年12月，一家名為"Twiglet Bank"的兒童銀行在福羅里達州邁阿密市的一所小學開始營業。這是一家真正的銀行，可以辦理存款和貸款業務，但它卻是完全由10到12歲的在校學生經營。這家銀行設在校園里，每周營業兩天，每天營業一個小時。學生們可以把他們的錢存到這家銀行也可以根據自己的需要取錢。當地銀行的職員們幫助他們成立了這家銀行，并培訓了23名學生。教他們學會辦理從數錢到保衛銀行安全的各種業務。學生們需要銀行的啟動資金，他們通過向家長、老師、當地銀行的工作人員及客戶推銷50美元一股的股票籌集了兩千多美元。通過組織和經營這家銀行學到了很多銀行業務方面的知識。他們學習了如何籌集資金、如何投資以及如何使用電腦和其他銀行辦公設備。他們也學習了如何申請一份工作并對他們工作盡職盡責。（摘自中職教育課改規劃新教材《英語》"生活與文化"部分）

這一則美國小學的生活教學案例讓我深感震撼，它所包含的教學理念與我國中職學校的新課程改革理念十分契合，有共同的培養目標和教育思路，即奔著對學生未來生活打基礎做準備的目的，立足于培養學生生活所需要的素質，以學生發展為原則。

綜觀本校和周邊職業學校，教學模式和教學效果都不容樂觀。各學校對開設社會需求的專業和相關課程很重視，做實地考察和市場分析后，開設的專業和課程緊跟時代步伐和社會需要，比如我校的平面設計、幼師、機電、高鐵（培養列車員）、旅游等專業都很契合目前社會用工需要，目的是培養出能勝任各自工作崗位的實用型人才。但是中職學校沒有根據專業特點和需要進行實踐操作。學生三年職校生活基本都在學校教室里度過，仍然停留在普通中小學的傳統教學模式上，重視期中期末考試、參加各種省級市級知識競賽和風采比賽，學生走出課堂和書本，親身實踐的機會少之又少。課堂教學中，教師將生活實例和社會熱點問題引入課堂，其觀念還停留在激發學生興趣灌輸書本知識層面。所以，我們的中職生三年職校學習生涯之后，大多不能被所學專業的崗位接受，因為他們沒有具備相應的實際技能和適應社會環境的能力，只能繼續依賴父母或另謀生路。這樣的結果遠離了中職學校的教育目標，有違中職學校新課程改革理念。因此，中職學校教學做合一模式是新課改的必然選擇和發展趨勢。

經過分析和探索，提出以下具體措施，以推進"教學做"理論的實施。

陶行知先生提倡把鳥兒從鳥籠放回樹林的教育，他說，教而不做不能算是教，學而不做不能算是學，教與學都以生活為中心。這就要求教學中注重生活實踐，組織學生回到生活實踐中，拓展學習空間，在廣闊的社會壞境里實踐技能，錘煉生活意志，親自感受所學知識的價值，全面發展學生的人文素質。這一教學理念最考驗中職學校的教師和領導，也是教師和管理層領導最忽略的教學環節。開展教學做合一需要全校上下轉變觀念，首先是校領導要認可并推行這一教學理念，對各年級教學和實踐做統籌安排，為教學實踐的開展提供適當的外部環境，要求我們的教師突破傳統的作業模式，即過分強調知識和理論的鞏固和強化。

教學做理論的實施方式多種多樣，依據各學校各地區的現有資源和條件而定。其一，最普通最便捷的一種，就是學生學期期間，學校建立與當地校外機構的合作關系，組織學生分期分批的到合作單位，參加與其專業吻合的崗位實踐。比如，機電專業到工廠維修車間，旅游專業到旅行社，幼師專業到幼兒園，在專業老師指導下把課堂所學理論應用到實際操作上，重在鍛煉中職生的動手能力。國家提倡的產教融合，更是為中職發展指明了方向。其二，中職學校寒暑假時間，由學校倡導，在班主任和輔導老師帶領下，每個假期至少用兩周時間，到環境適宜的地方進行主題露營活動。主題與專業課程相關，比如平面設計專業組成計算機平面設計隊，活動期間團隊合作完成專業老師設計的作業。旅游和高鐵專業組成英語口語交際隊，在兩周的時間里，要求互相用英語交流，期間專業老師設置場景，學生圍繞場景主題分組對話表演。除了主題活動外，學生兩周內的衣食住行都要自行解決，讓他們體驗脫離父母獨立生活，提高自理生活能力。其三，針對各學校的特色專業，在學校建設實訓基地，學生在老師指導下輪流實習操作，學以致用，實現"教學做合一"。比如，幼師是我校的特色專業，我校幼師專業師資和硬件實施的確很優良，又有寬裕的校舍，仿照美國的校園兒童銀行，在校園里設一個小規模的幼兒園，可以設置一個或兩個班，有序地安排幼師班的學生，給幼兒授課（舞蹈、美術、唱歌、英語），照顧幼兒起居，接待接送孩子的家長等，學生們會得到全面的鍛煉，那么三年后走出校門，一定可以在自己的工作崗位上得心應手。

"教學做合一"是中職學校培養新一代技能型人才行之有效的教學模式，廣大中職學校還處于摸索時期，望戰斗在教學一線的老師們，盡力配合學校領導踐行這一教學理念，使中職生通過"教學做合一"，得到良好的自我發展。

作者簡介：王艷（1969.05），女，漢族，甘肅省金昌市金川區人，本科，講師，研究方向：中職英語和養成教育。