基于主題意義的 高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)

吳玲娣

1. 引言

閱讀一直以來都是人們獲取知識的主要途徑，特別是閱讀經(jīng)典著作更是能夠為人們知識的增長以及素質(zhì)的提升提供一個保障。雖然現(xiàn)在的社會已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時代中，但是閱讀依舊對于人們的成長具有不可替代的作用。例如，通過閱讀經(jīng)典書籍，學(xué)生才能夠認(rèn)識到中國文化的博大精深，進(jìn)而提升自身的愛國情懷。在現(xiàn)在的社會中，教師在對高中學(xué)生進(jìn)行教育時已經(jīng)不單單讓關(guān)注于中國的經(jīng)典書籍，也開始讓學(xué)生接觸并閱讀國外的經(jīng)典書籍，這樣能夠幫助學(xué)生了解國外的風(fēng)土人情以及經(jīng)典的故事，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的興趣。

2. 轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

每一篇英語經(jīng)典文學(xué)著作都有著文章自身的主題語境。在英語教學(xué)中，教師要通過英語文學(xué)閱讀激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受英語文學(xué)作品中的情感態(tài)度，了解國外的思維觀念，提高知識水平，拓寬知識廣度。

例如在教學(xué)過程中，教師可以確定一個主題，牛津版高中英文教材中有一篇文章是What is the best movie theatre？ 這是一個關(guān)于電影的主題，教師可以在課堂以一部電影為主題開展英語教學(xué)，了解同學(xué)們是否喜歡電影，喜歡什么類型的電影，通過小組內(nèi)英文交流的方式得出結(jié)果，而后進(jìn)行口語分享。由教師指正口語發(fā)音和敘述語句中出現(xiàn)的語法錯誤。然后教師分享自己喜歡的電影，以電影《面紗》為例，教師在分享過程中注意教材內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，比如這一文章的分享交流目的是教授These is句型，學(xué)生教師表達(dá)時都要用到這個句型。電影《面紗》是根據(jù)小說《The Painted Veil》改編，教師表達(dá)完成后可以給同學(xué)們分享一些原著中的好詞好句，并且布置課外趣味作業(yè)，讓同學(xué)們找一些英文文學(xué)原著中的好詞好句進(jìn)行分享交流。通過這種方式促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行英語文學(xué)閱讀活動。

3. 組建興趣小組，制定英語文學(xué)閱讀計劃

文學(xué)閱讀書目可以分為幾個階段來進(jìn)行，第一階段是讓學(xué)生們適應(yīng)閱讀環(huán)境，可以采購一些英文繪本，系列叢書，這些書的詞匯量簡單，趣味性較大，可以在最開始培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，習(xí)慣英文閱讀的環(huán)境。第二階段進(jìn)行英文短篇閱讀，摘錄外刊雜志和報紙上的一些報道和故事，這類作品的特點是篇幅短小，但語句凝練，詞匯較難，長難句不多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以重點拆分兩個長難句進(jìn)行語法訓(xùn)練。抄錄短篇文章中的生詞進(jìn)行背誦，長此以往，同學(xué)們的詞匯量會大幅度上升，基本掌握語法結(jié)構(gòu)。第三個階段是進(jìn)行國外名著閱讀，名著原著經(jīng)過翻譯整合，勢必會有一些不同于原文情感語意的表達(dá)，所以閱讀原著，把握原著中所體現(xiàn)的人文情感，價值表達(dá)對高中生形成正確的情感價值態(tài)度有很大幫助，可以閱讀英文原著《Gone with the wind》（飄）、《Jane Eye》（簡·愛）等等文學(xué)名著。在學(xué)習(xí)文學(xué)的同時也可以感受英文情境中單詞、語法、短語靈活得當(dāng)?shù)膽?yīng)用，形成良好的語感。

4. 充分利用信息技術(shù)，拓展教學(xué)空間

高中英語教材模塊四Unit 3的主題為Tomorrows world這一板塊的學(xué)習(xí)中，明日世界是一個龐大的話題，可以旁征博引出很多內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)。

高中英語文學(xué)閱讀對于學(xué)生來講可能是一個較為困難的學(xué)習(xí)模塊，特別是讓學(xué)生對國外某些閱讀經(jīng)典的主題思想以及主題內(nèi)容進(jìn)行分析，這些教學(xué)內(nèi)容無異于加大了學(xué)生提高自身英語閱讀能力的難度。所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運用現(xiàn)代科技來尋求一些主題思想較為簡單或者是較為適合高中階段學(xué)生閱讀的外國經(jīng)典文學(xué)，通過這樣的方式來循序漸進(jìn)，不斷提升學(xué)生的閱讀能力以及對于文學(xué)主題思想的理解能力。同時現(xiàn)在隨著手機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多幫助英語學(xué)習(xí)的手機(jī)APP，教師可以利用手機(jī)APP進(jìn)行教學(xué)，比如用背誦單詞軟件每天規(guī)定背誦數(shù)量，定期進(jìn)行抽檢。用英文外刊學(xué)習(xí)軟件讓同學(xué)們每天精讀一篇短文，在班級圈內(nèi)實名打卡。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師不該再談手機(jī)色變，合理運用技術(shù)比一味躲避技術(shù)更加有利于教學(xué)。

5. 總結(jié)

隨著科技興國戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，國家更是需要一批能夠與國外公司進(jìn)行技術(shù)交流的人才。教育正在不斷進(jìn)行變革，英語教師也要跟上國家的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高英文文學(xué)閱讀地位，不要邊緣化對待閱讀教學(xué)。培養(yǎng)能聽、能說、能讀的英語人才，有效提高英語語言基礎(chǔ)。

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[1] 張海梅. 運用文學(xué)作品閱讀培養(yǎng)高中生英語學(xué)習(xí)興趣的研究[J]. 山東師范大學(xué)， 2015（04）.

[2] 何茜. 高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)行動研究[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2018（06）.

（作者單位：江蘇省無錫市玉祁高級中學(xué)）