初中英語基于語境的 語法學(xué)習(xí)策略

王敬

在素質(zhì)教育背景下，我國教育體制也進(jìn)入了深化改革的新時(shí)期。在這一背景下，初中英語教學(xué)工作得到了社會(huì)各界人士的關(guān)注。其中，語法作為初中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分之一，其不僅在一定程度上影響著學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也具體影響著學(xué)生的寫作能力。為此，對(duì)初中英語語法學(xué)習(xí)策略進(jìn)行創(chuàng)新與完善是十分有必要的。本文主要針對(duì)初中英語基于語境的語法學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了深入的分析與探討。

1. 充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)合理語境

在當(dāng)前形勢(shì)下，初中教師要想創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的語法語境，首先就要充分利用英語課堂上的現(xiàn)成資源，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求來創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z法語境，以此來加深學(xué)生對(duì)語法的感悟。其次，教師要學(xué)生較為熟悉的環(huán)境中創(chuàng)設(shè)語境，開展語法教學(xué)，從而起到事半功倍的效果。例如，教師在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語法時(shí)，為了避免學(xué)生對(duì)該語法太過于陌生，就可以在黑板上寫上如下幾個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子：（1） Look！The children are flying kites in the park. （2） Listen！She is singing an English song. 并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，經(jīng)過探討學(xué)生就可以總結(jié)出一個(gè)語法結(jié)果：be+doing。另外，教師也可以將上述句子中的標(biāo)志詞簡單地歸納出來，例如look、listen，當(dāng)學(xué)生對(duì)此有了初步了解后，教師再次提出如下幾個(gè)提問：Boys and girls，what are you doing？待問題提出后，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行回答， “We are having an English class.”。在這一過程中，教師也可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行語境表演，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法的認(rèn)識(shí)，提升其聽說能力。

最后，教師可以將語境教學(xué)這種方法充分地滲透到日常英語語法教學(xué)活動(dòng)中，在現(xiàn)有的課堂語境中，通過與學(xué)生的實(shí)踐與互動(dòng)，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的講練機(jī)會(huì)，并在語境實(shí)踐中充分掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，深入領(lǐng)悟語法的奧秘，進(jìn)而提升英語教學(xué)質(zhì)量。

2. 充分利用閱讀篇章，在語境中鞏固語法

在日常語境教學(xué)活動(dòng)中，教師要想有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語境中的單詞進(jìn)行猜詞釋義，就要立足于語篇，在語篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行材料的分析、處理與輸入，以此來更好地理解較為復(fù)雜的句子。為此，教師要對(duì)英語篇章進(jìn)行精心的挑選，確保其難度與學(xué)生的認(rèn)知水平相當(dāng)，以此來為教師在語境中解析語法點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，教師要將挑選好的語篇發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真通讀全文，找出文章的中心句。接著教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，叮囑學(xué)生要特別注意so，but等相關(guān)連詞，讓學(xué)生明白相互連接的句子才可能是作者要想表達(dá)的真實(shí)想法，從而把握文章主旨。其次，教師要要求學(xué)生找到劃線代詞在語篇中具體指的是什么內(nèi)容，在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，幫助學(xué)生從文章具體的語境中找到代詞it具體所指的內(nèi)容。最后，教師要求學(xué)生補(bǔ)全文章中的句子。空格中的單詞需要學(xué)生聯(lián)系上下文來確定，因此就要求學(xué)生要將填空句子帶入到具體的語境當(dāng)中。除此之外，教師要設(shè)置一個(gè)猜測(cè)詞義的任務(wù)，例如，學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)中所見到的前綴im，dis，re，un等，通過語法的學(xué)習(xí)，這些英語詞匯均被賦予了新的意義。 對(duì)于-y，-er，-or，-ed，-less等詞匯與短語來說，其具體的意義是由篇章中的語境來決定的。因此，離開了語境，語法教學(xué)就會(huì)陷入困境，并且會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)語法的難度，導(dǎo)致學(xué)生在理解與運(yùn)用詞匯時(shí)產(chǎn)生一定的偏差。

3. 根據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)語境，適時(shí)運(yùn)用語法口訣

在素質(zhì)教育理念下，教師要充分應(yīng)用現(xiàn)代教育資源，將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容放在教材與教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以此來從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。為此，初中教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，首先要改變傳統(tǒng)單一的語法教學(xué)模式，增加語法教學(xué)的趣味性，以此來吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣。其次，教師要根據(jù)初中生的性格特點(diǎn)與認(rèn)知能力來將抽象的語法知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，通過知識(shí)簡化來將抽象難懂的語法要點(diǎn)通過故事、歌謠以及口訣的方式合理融入到具體的語境教學(xué)活動(dòng)中，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力來適當(dāng)調(diào)整語法教學(xué)的難度。例如，在強(qiáng)化現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的記憶時(shí)，就可以利用“現(xiàn)在正在進(jìn)行之動(dòng)作，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來掌舵”這一口訣來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效率。除上述口訣外，經(jīng)常用到的語法口訣還包括“名詞是禿子，常要戴帽子，可數(shù)名詞單，須用a或an，輔音前用a，an在元音前，若為特指時(shí)，則須用定冠，復(fù)數(shù)不可數(shù)，泛指the不見，碰到代詞時(shí)，冠詞均不現(xiàn)。”等。教師通過對(duì)上述口訣語境的分析，可以讓學(xué)生更加容易地掌握語法，運(yùn)用語法。

總之，在我國教育體制改革的新時(shí)期，初中教師要想從根本上提高英語語法的教學(xué)效率，首先就要充分重視語境中的語法教學(xué)。其次教師要根據(jù)語法教學(xué)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)合理的語境;充分利用閱讀篇章，分析語境，鞏固語法;盡可能地將語境與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，以此來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在語境中更加深入地理解與掌握語法，從而大大提升初中生的語法學(xué)習(xí)效率，提升英語口語水平。

（作者單位：北京八中烏蘭察布分校）