淺析初中英語教學現(xiàn)狀及建議

楊水蓮

英語一直以來都是學生學習的重點，本文將就初中英語教學的現(xiàn)狀進行分析，并闡述改善教學過程中存在的弊端的重要性，以及對初中英語教學提出幾點建議。目的在于改善目前初中英語教學的現(xiàn)狀，為初中學生學習英語創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

1. 初中英語教學現(xiàn)狀分析

1.1教師教學過程中不具備靈活性

教師對于課堂內容的把控程度直接影響到學生的注意力集中程度，但是目前的很多教師只重視知識點的掌握，只是機械地復制教科書上的內容，一整節(jié)課的時間基本上都是單方面的授課。這種死板的單方面授課根本不符合新課改的要求，學生在這種模式下學習，只是習慣了教師的灌輸，沒有形成獨立思考的意識。慢慢地學生對于學習的興趣就會降低，課堂的質量也會下降，導致學生的學習成績難以得到提高。

1.2教學模式死板單一

在目前的教育當中，很多的教師仍然使用著傳統(tǒng)的教學模式。一味地對學生進行單方面的授課，教師對于教學目標的理解是模糊的。在早些時代，教師的任務是向學生傳授知識，而在新的時代，新課改要求教師全面地培養(yǎng)學生，而不是單純地傳授知識，所以教師要學會去引導和啟發(fā)學生的思考，而不是將知識被動地灌輸在學生的大腦里。很多的教師不能接受新的教學模式，在課堂上只是進行知識點的傳授，依舊墨守成規(guī)，缺少與學生的互動，教學模式單一，導致學生學習成績低，課堂質量低。

2. 改善初中英語教學弊端的重要性

首先，傳統(tǒng)的應試模式并不是說改變就能改變的，雖然這樣的模式弊端非常多，但是也比較符合我們國家目前的狀況。所以教師要以這樣的模式為基礎，加大創(chuàng)新力度，已達到改善我國目前教育弊端的目的。改革現(xiàn)階段的初中英語教學模式是新課改的要求，要將掌握的英語知識在實際生活之中運用，達成獨立思考的目的，獨立學習英語。

再者，改變英語傳統(tǒng)的教學模式可以改善教學效果，這也順應了新課改的要求。這樣不僅可以提高學生的學習成績，也可以使學生真正地學習到東西。教師也可以省很大的力。

3. 關于初中英語的教學策略

3.1運用多媒體進行創(chuàng)新教學

在課堂上用錄像、投影、錄音機為學生創(chuàng)造一種快樂輕松的英語交際語境，讓學生在真實的語境之中運用英語，在這種方式下，學生在娛樂教育中欣賞電影、英語歌曲、學生在靜止或放松的狀態(tài)下，可以很好地吸收知識，學習英語。

例如，可以選擇一些比較有意義的英語段視頻。在這種模式中，教學的好處是：不會覺得無聊，不易產生疲勞感;記憶力強，不容易忘記;學習與電影英語相關的知識;臺詞更簡單，更具體，更接近口語，讓大家知道英語也要分場合的。舉個簡單的例子，媽媽這個詞匯有口語也有正式的，正式的英語是“mother”，而口語則是“mom”。

3.2激發(fā)學生學習英語的興趣

當教師在設計課程的時候，要充分考慮到學生的理解能力和接受能力，選擇適合的教學內容。如果選擇一些太過簡單的題材，容易導致學生注意力分散，無法激起學生學習的興趣。反之，選擇太難的題材，有時也無法集中學生的注意力，使學生怎么樣都學不會。所以教師的選材往往直接影響著課堂的氣氛，學生的積極性。這就要求教師具有一定的創(chuàng)新意識，學生在思考的時候，教師要多多地鼓勵，選擇適當?shù)念}材，激發(fā)學生的學習主動性和積極性。

例如：在英語教學中，可以用游戲，競賽等方法，創(chuàng)新教學手段，在游戲中開發(fā)學生的本性，使學生建立起自信心，鍛煉學生的英語應用能力。通過嘗試各種新的教學方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣。

3.3培養(yǎng)師生感情，建立良好氣氛

心理學和實踐研究表明：如果教師對學生有好感，對學生有好的期望，那么，教師看每個學生的舉動都會是愉悅的，就會不由自主地鼓勵學生。教師應該處處尊重學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的積極因素，而且要給予肯定。在這種模式下，深受學生的歡迎和尊重，從而建立起和諧的師生關系。同時，教師必須在上課時要和藹可親，與學生進行非常愉快的交談，以營造和諧的課堂氛圍，使學生不斷學習，靈活學習，努力學習，同時也鼓勵學生的情感建立，對好成績的學生鼓勵應該有所保留。教師應該鼓勵更多的學生，比如基礎較差的學生。盡可能為他們提供回答問題的機會。情感的力量是巨大的，師生之間的交流必須建立在情感的基礎上，對每個人都會產生較大的影響。因此，如果我們想在英語課堂、英語教師之間實現(xiàn)更好的互動，就必須這樣做，在教學和理解的過程中，或在日常生活中，或在學生之間，以及所有積極接觸和交流的人之間，都需要這樣做，使學生和教師相處融洽，達到良好的互動。

例如：眾所周知，英語是具有交際性的語言，學習英語的主要目的在于應用。所以教師要引導學生去用英語交流，比如說我們和朋友見面是怎樣打招呼的呢，當要分開的時候需要說什么呢，這都是教師需要向學生提問的。

總之，英語教學方法還是比較趨于傳統(tǒng)，無論是從英語教學模式還是從英語教師的觀念角度來看待，都是需要改進和創(chuàng)新的。只有這樣，才能大幅度提高中學英語教學水平，提高中學英語教學質量。

（作者單位：江西省贛州市興國縣思源實驗學校）