高中英語(yǔ)教學(xué)中 跨文化意識(shí)培養(yǎng)的策略

徐瑞芳

在高中教育階段英語(yǔ)是學(xué)生的必修課，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)，但是在高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在跨文化意識(shí)培養(yǎng)嚴(yán)重失衡的情況，多數(shù)課本都僅僅重視英國(guó)和美國(guó)文化的意識(shí)，不重視母語(yǔ)文化，這樣就很有可能造成學(xué)生無(wú)法將自身的文化內(nèi)涵充分表達(dá)出來(lái)，造成跨文化交際不能順利開(kāi)展。

1. 高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念缺乏多元化

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)需要在實(shí)踐中運(yùn)用，而運(yùn)用語(yǔ)言溝通，必須要掌握英國(guó)和美國(guó)的文化，掌握英國(guó)和美國(guó)人的思維習(xí)慣，只有這樣才可以真正學(xué)以致用的目標(biāo)，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用英語(yǔ)。然而在高中英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師都缺乏較強(qiáng)的跨文化理念，這樣在很大程度上約束了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。當(dāng)前，很多教師在教學(xué)中都采用填鴨式的教學(xué)模式，他們側(cè)重于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，重視英語(yǔ)閱讀理解和英語(yǔ)語(yǔ)法的傳授，這樣勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生盡管有理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，但他們?nèi)狈α己玫挠⒄Z(yǔ)表達(dá)能力。

1.2沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言與文化系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系

現(xiàn)如今，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不重視跨文化意識(shí)培養(yǎng)，主要原因在于他們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與文化系統(tǒng)之間的相互關(guān)系。盡管語(yǔ)言有獨(dú)立的系統(tǒng)，但是其發(fā)展和產(chǎn)生都是以文化為基礎(chǔ)的。很多高中英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)具有一定的獨(dú)立性，所以就沒(méi)有將文化和語(yǔ)言進(jìn)行聯(lián)系。這樣一來(lái)，就難以提高語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)用性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力。

1.3教學(xué)方法單調(diào)

目前，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都沒(méi)有采取多元化的教學(xué)方式，而是采取單調(diào)的教學(xué)方式，以板書(shū)教學(xué)方式為主。對(duì)學(xué)生滲透跨文化意識(shí)時(shí)，主要是滲透到英語(yǔ)詞匯中。即當(dāng)某個(gè)英語(yǔ)詞匯在中國(guó)和美國(guó)之間表達(dá)不一樣的意思時(shí)，教師才會(huì)在黑板上將其寫(xiě)下來(lái)，再著重講解。該教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2. 高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的有效措施

2.1建立英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大文化習(xí)得途徑

處于高中階段的學(xué)生有著大量的精力，他們渴望獲取更多的知識(shí)，所以高中英語(yǔ)教師必須要緊緊抓住該點(diǎn)，盡量為他們提供各種各樣的知識(shí)資源。比如：講解California時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的模式閱讀可以充分體現(xiàn)“美國(guó)多元文化”的有關(guān)資料，而且深入調(diào)查且研究“中國(guó)文化的多樣性”，通過(guò)手抄報(bào)的形式將其呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而獲得顯著的效果。學(xué)生了解閱讀材料有關(guān)加州移民的話題，站在發(fā)展的角度選擇美國(guó)總統(tǒng)特朗普有關(guān)移民的最新政策，而且進(jìn)行全面的解讀。并且教師可以要求學(xué)生下載有關(guān)短視頻，將其當(dāng)作輔助材料來(lái)介紹。在展示關(guān)于中國(guó)的手抄報(bào)時(shí)，可以將一些具有中國(guó)特色的主題標(biāo)簽突顯出來(lái)，主要包括中國(guó)結(jié)以及中國(guó)福娃等等，而且形式各種各樣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干練。

2.2采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)多元化的跨文化意識(shí)培養(yǎng)形式

在平時(shí)的教學(xué)中多媒體教學(xué)是教師經(jīng)常采用的教學(xué)形式之一，由于其具備直觀生動(dòng)等特征，所以營(yíng)造很多學(xué)生的青睞。作為高中英語(yǔ)教師，可以根據(jù)課本，正確指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看英語(yǔ)電影或者聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等各種形式，在娛樂(lè)中掌握英國(guó)和美國(guó)的文化。比如：講解完Under the sea后，教師可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影《海底兩萬(wàn)里》，這樣可以讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)到五顏六色的海底世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們可以積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。除此之外，教師可以每個(gè)星期都播放空中英語(yǔ)的視頻，其語(yǔ)言材料既具有時(shí)代氣息又具有新意，除了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，還可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)。

2.3合理運(yùn)用課本，在教學(xué)中比較東西方文化之間的差異

在教學(xué)中滲透英國(guó)和美國(guó)的文化是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的最有效的途徑。教師在講授具有代表性的慈湖反應(yīng)的文化內(nèi)涵時(shí)，可以對(duì)比我國(guó)和西方國(guó)家的文化習(xí)慣。例如：我國(guó)人民在聊天時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)問(wèn)對(duì)方工作、年齡、婚煙狀況等等，但是在西方國(guó)家，這些都是個(gè)人的隱私，不能讓其他的人知道。并且我國(guó)很多人在聽(tīng)到別人對(duì)自己的贊美時(shí)，都會(huì)非常的謙虛，即便自己是很優(yōu)秀的，“哪有，其實(shí)也就一般般。”。然而西方國(guó)家人往往都會(huì)接受贊美，也會(huì)說(shuō)謝謝。通常，鳥(niǎo)類(lèi)不會(huì)吃太多的東西，所以用英語(yǔ)形成一個(gè)人很少吃東西時(shí)，往往都這樣的“eat like a bird”。通過(guò)該對(duì)比具體情境的方式，可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，而且使他們可以對(duì)探究造成該差異的主要社會(huì)歷史原因，以培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。除此之外，教師必須要結(jié)合課本中的有關(guān)內(nèi)容，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

3. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)在培養(yǎng)跨文化意識(shí)方面仍舊存在諸多問(wèn)題，所以結(jié)合該問(wèn)題，將來(lái)的高中英語(yǔ)教師必須要彌補(bǔ)這種不足，確定培養(yǎng)跨文化意識(shí)的內(nèi)容，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，但是必須要注意的是，需要正確認(rèn)識(shí)到在高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的地位，不能由于其影響英語(yǔ)教學(xué)，需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透跨文化知識(shí)，豐富學(xué)生的文化知識(shí)、樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生可以發(fā)展的越來(lái)越好。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué)）