高中英語(yǔ)教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略探究

龐麗紅

前言

隨著新課改的不斷深入與優(yōu)化，教育部門越來越重視對(duì)人才核心素養(yǎng)的培育和提升。當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中更加偏重對(duì)理論知識(shí)的強(qiáng)行灌輸，而弱化對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，不符合時(shí)代需要，我們需要強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生具有問題意識(shí)和思考深度時(shí)，其能力才能夠得到深層次的提高。我們必須對(duì)其給予足夠重視，提出有效的策略去強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維，強(qiáng)化教育的個(gè)性化和創(chuàng)新性。本文主要針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。

1. 批判性思維的介紹

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，批判性思維主要是指學(xué)生能夠針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，從不同的角度，對(duì)問題進(jìn)行深度思考，以增強(qiáng)更多的主觀意識(shí)，用更多創(chuàng)新因素和個(gè)性化因素來識(shí)別問題，提出問題，進(jìn)而更好地解決問題，這能夠更好地鍛煉學(xué)生的思考問題能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有限提升。

2. 當(dāng)前高中學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)過程中主要存在的問題

2.1教學(xué)方式過于僵化

縱觀目前的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師依舊采取僵化和機(jī)械式的教學(xué)方法，其對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的滲入程度不足，目標(biāo)不明確，使學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中比較被動(dòng)，積極性不強(qiáng)。

2.2學(xué)生缺乏問題意識(shí)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，普遍的習(xí)慣是教師用傳統(tǒng)的講解和學(xué)生被動(dòng)吸收的教學(xué)方式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生已經(jīng)喪失了觀察和分析問題的能力，也失去了學(xué)習(xí)的興趣。如果教師不改變方法，不關(guān)注學(xué)生思想意識(shí)和問題意識(shí)的引導(dǎo)，就會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)生思維能力的惡化。

3. 高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

3.1建立平等民主的師生關(guān)系。

然后就是師生關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握是非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)因素。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，只有師生關(guān)系融洽，學(xué)生才更加有積極的愿意參與課堂之中，也愿意將自己的想法急于更加自然的表達(dá)。因此，要想提升學(xué)生的批判性思維。要么就是應(yīng)該給學(xué)生愿意參與思考的機(jī)會(huì)。其應(yīng)該與學(xué)生建立比較平等和民主的師生之間關(guān)系，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間情感關(guān)系的建立，例如在課下或者是日常生活中，教師可以多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多給學(xué)生講解一些個(gè)人的一些經(jīng)歷，拉近與學(xué)生之間的距離。在課堂上應(yīng)改變?cè)械膰?yán)實(shí)作風(fēng)，與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的討論，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，給學(xué)生更多個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往學(xué)生才更愿意積極地表達(dá)自己的想法，也愿意去為了追求這種個(gè)性化，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)問題的深入思考。

3.2 給學(xué)生進(jìn)行小組合作交流的機(jī)會(huì)

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的交流和思考的機(jī)會(huì)。教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的課堂內(nèi)容和主題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課上深入思考以及交流討論。例如在高中英語(yǔ)教材之中，其中會(huì)涉及到很多辯證性的角度需要思考的問題。例如在講解克隆這個(gè)主題的知識(shí)時(shí)，在講解文章內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生對(duì)在課前對(duì)關(guān)于克隆的技術(shù)以及相關(guān)方面的知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行收集，然后在課堂上教師讓學(xué)生圍繞著克隆這一個(gè)主題，讓學(xué)生針對(duì)于此話題進(jìn)行辯證性的討論，有針對(duì)性地討論克隆的利弊，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在不同的小組之中進(jìn)行積極的思想看法的交流。然后教師在旁邊進(jìn)行旁聽，在課堂上要求小組成員對(duì)小組討論的內(nèi)容進(jìn)行報(bào)告，在此基礎(chǔ)之上，教師在對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行進(jìn)一步的攝取，并逐步引入到課堂講解的內(nèi)容之中，這樣一來，學(xué)生們能夠更好地加強(qiáng)對(duì)相關(guān)高中英語(yǔ)課程的認(rèn)知，以及能夠從辯證的角度去思考問題，大概提升機(jī)批判性思維的能力。

3.3融入更多的個(gè)性化因素

由于個(gè)體差異因素的影響，學(xué)生的思維能力及個(gè)人經(jīng)歷都有很大的差異化。為了保證學(xué)生的批判性思維的有效運(yùn)用，那么在教學(xué)過程當(dāng)中就應(yīng)該進(jìn)行更多差異性和個(gè)性化的教學(xué)。對(duì)此，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合學(xué)生更多的個(gè)人經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱闹饔^意向和經(jīng)歷融入到對(duì)于相關(guān)問題的思考過程當(dāng)中。例如針對(duì)高中課程，其中關(guān)于旅游這里進(jìn)行討論時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生去對(duì)自己之前的旅游經(jīng)歷和旅游過程當(dāng)中參與了哪些活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)的表達(dá)。然后在課堂上，學(xué)生之間可以進(jìn)一步地展現(xiàn)自我。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)各個(gè)人的思想和經(jīng)歷的看法。在這個(gè)過程當(dāng)中也能夠意識(shí)到，在不斷表達(dá)的過程當(dāng)中，即邏輯思維以及對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力也可以得到顯著提升。

3.4英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的過程中，其中也會(huì)關(guān)于一些人物和故事情節(jié)的描述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中閱讀段落之中的人物個(gè)性，特點(diǎn)以及表達(dá)方式和其邏輯冠詞的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的替換，不斷地補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在思考問題過程當(dāng)中能夠更加全面。長(zhǎng)此以往，形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在思考問題時(shí)也更有獨(dú)到的見解。這種有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和反思能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)批判性思維的有效鍛煉。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)尤為重要，作為教育人員，我們應(yīng)該意識(shí)到其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)能力提升的重要價(jià)值。為此，我們應(yīng)該從多個(gè)角度調(diào)動(dòng)一切積極因素，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而在一定程度上更好地為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[1] 杜勝安， 朱愛瓊. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力——以一次同課異構(gòu)為例[J/OL]. ? ? ? ?英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2019（04）.

[2] 魏居善. 在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力——以Unit 3 The effects of the Internet on our life教學(xué)為例[J]. ?英語(yǔ)教師， 2018，18（24）.

[3] 尹萃. 高中生英語(yǔ)批判性閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與思考[D]. 山東師范大學(xué)， 2017.

（作者單位：山東省昌樂二中）