淺談動手操作在小學數學教學中的應用

盧彥紅

摘 要：小學數學是數學學習剛剛開始的階段，對于所有剛開始接觸數學，學習數學的學生來說，數學的很多內容都有些抽象的，所以在這個階段，為了能引導學生學習數學，并使之入門，動手操作的教學方式很有必要了。因為動手操作吸引小學生學習數學方面以及培養抽象思維的價值沒法替代，所以目前動手操作已經頻繁出現在數學課堂上，但是也因為形形色色的問題，呈現諸多應用上的困境，因此，本文主要說明了動手操作在小學數學教學中的應用問題以及應用建議。

關鍵詞：小學數學 動手操作

一、動手操作在小學數學教學中應用存在的問題

（一）以老師為中心的動手操作以及材料準備

從傳統理念上看，老師可以通過操作教學材料的方式，來有效地引導學生學習數學內容。學生也可以實際的操作，增加數學學習的經驗。然而，一般情況下，在操作材料的選擇與構建上都是以老師為主，所以在教學課堂上，都是老師通過操作各種教學材料，使學生的注意力集中在學習上，引導其學習，往往忽略了學生的參與。而且大多數教學材料都是源于課本，缺乏老師和學生自己重新設計以及重新組合。在動手操作課程的設計上，主要的目的是讓學生自主學習，而不是老師單純地動手操作教學，所以就造成了以老師為中心的動手操作以及材料準備。

（二）形式化的動手操作流程

動手操作學習的開啟主要是按照老師備課的需要來實施的，主要操作對象是老師，然后對學生操作興趣的激發關注不夠，使得學生的操作興趣不足。動手操作學習主要是為了應對以及解決學生的疑惑或者困惑的地方，畢竟實際操作會看到很多細節的地方，而不是老師演示一遍以及把相關指導交給學生即可。老師畢竟是成年人，他們的思維與學生尤其是小學生是不一樣的，所以老師在備課時，一般只會按照自己的思維來思考，思考實際的動手操作問題，然后學生就很少親自動手去實踐以及發現問題、解決問題。

（三）過于淺顯的動手操作學習

動手操作學習主要是在學生個體經驗的基礎上，進行延伸和發展。然而在實際的學習課堂上，動手操作學習在與知識融會貫通的情況下，還不能得到很好地結合，有時候過于淺顯，銜接不夠連貫，造成小學生似懂非懂，知道是這樣，但是不知道為什么是這樣，沒法在實踐的過程中融會貫通，這樣就只會按照老師的操作步驟來操作，最終造成學生理解不到位，學習興趣缺失，無法集中注意力等。

二、小學數學教學中運用動手操作的建議

（一）一定要有解決問題的數學觀

學生作為數學知識的學習者、數學問題的提出者和解決者，老師要讓學生親自操作、動腦去發現以及學習數學，在能自由地操作教學材料的前提下，讓學生主動學習，老師在指導操作的時候，學生自己提出的問題，一定要堅持讓他們自己解決問題，老師只是起輔導或者引導的作用，輔助并引導學生進行操作、思考，體驗動手操作的學習樂趣。同時引導學生，讓問題出現在動手操作中，這樣就能自行解決問題回答問題，為學生提供探索的空間。所以，動手操作與問題的解決，就完美地結合在了一起。

（二）要基于學生的認知去準備相關動手操作材料

動手操作學習所包含的內容比較多，其中就有感知、觀察、回想、思維等，這些都串聯于實際動手操作的過程中。教學過程中，具體什么時候動手以及具體需要怎么去操作，老師都應當按學生的認知需求來，在教材的基礎之上進行二次開發或者延伸，對實際動手操作的材料進行一定的調整，充分利用操作材料，利用其所有的功能，使得操作材料更具有說服性。

（三）實踐活動時，教師要善于留心學生創造性或者錯誤的操作

在小學生動手操作學習數學的過程中，會出現各種創造性的操作，具有一定不確定性。所以，在課前備課時，老師不僅要親自嘗試教材上的實踐操作，還要嘗試各種教材之外的一些操作方式，把各種不確定性的動手操作情況給整理出來，以應對小學生的各種不確定性操作;在課堂上教學時，要細心觀察學生操作過程中出現各種形式的操作，整理出各種不確定性的課堂資源，特別要注意的是一些學生的看著不正確的操作;在實踐活動結束反思的時候，要對學生的實際操作活動進行相應評價，指出其優缺點。

（四）在學生動手操作后，要注意反思與總結

在動手操作結束后，并不是問學生“這節課學習了什么？”而是慢慢地引導學生，跟老師一起反思同學們的操作。比如，思考下自己動手操作的流程對不對？如果不對，錯誤的原因是什么，如何避免？其中用了哪些方法去動手操作？操作成功了的心情怎樣？或者操作失敗了的感受有哪些等。總之，通過引導學生自己反思，這才是動手操作這個學習方法的重點。同時，需要提高老師與學生之間的聯系與溝通，這樣的話，在下次上課的時候，老師就可以知道學生是個什么樣的水平，需要使用什么樣的方式來延伸與引導知識。

三、總結

動手操作是老師為了讓學生更容易理解知識而設計、組織的一種探究性活動，動手操作的活動主題是學生，活動的主要形式是動手操作，活動的目的是讓學生通過動手操作的方式將知識的學習過程以及結果呈現的更直觀、更具體，從而促進學生對知識的本質理解得更為透徹。

參考文獻

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[2]李淑芬.淺談動手操作在小學數學教學中的作用[J].科學咨詢，2015：132.