獨立學院土木工程畢業生就業調查分析與思考

石航洋 沈 浩 朱 恬

(東南大學成賢學院，江蘇 南京 210088)

1 獨立學院土木工程專業畢業生就業調查情況

1.1 調查概述

土木工程專業作為一門同時擁有著悠久歷史文化傳承與前沿科技創新融合的行業，而獨立院校作為向社會輸送應用型人才的主力軍，如何更好的適應土木工程行業的就業需求是獨立院校目前面臨的一大問題，因此調查獨立院校土木工程專業教學知識與實際就業所需之間存在的差異顯得尤為重要。

1.2 調查對象和內容

調查的對象為獨立院校的土木工程專業畢業生，通過網絡問卷調查以及對部分對象的現場訪談開展調查。

通過自行設計的問卷，對幾所獨立院校的土木工程專業畢業生分發網絡調查問卷，問卷設計的內容主要為就業趨勢、就業與學校所學知識差異、就業所需額外知識等方面，共回收有效問卷380份。

1.3 調查結果

整理匯總部分調查結果如表1所示。

表1 部分調查問卷數據匯總表

1.3.1 就業方向以施工為主

從事建筑、道路施工企業的有51%，占總樣本比例最大，這說明大部分土木工程專業的畢業生選擇的就業方向還是從事施工行業，其次分別是房地產開發企業、設計院，從事教研工作的占極少數，也說明獨立院校所培養的畢業生依舊是以實踐能力為主。

1.3.2 學生就業觀念問題

47%的調查對象認為土木工程行業目前的形勢不好，就業壓力大，但同時也有37%的調查對象認為形勢較好，就業壓力并不大。結合對部分調查對象的訪談，發現目前土木工程行業就業的壓力的確存在，但大部分壓力來源于畢業生自身就業觀念問題。由于土木工程專業本身錄取分數線高，學生畢業后往往不愿遷就低工資，惡劣的施工環境，在就業時存在心理落差。

1.3.3 所學專業知識僅得到部分運用

48%的調查對象表示在工作中專業知識僅得到了部分運用，占回收樣本中的絕大部分，說明并非所有專業課內容都為就業所需，或者不知如何在就業中靈活運用所學理論知識，且絕大部分表示本科期間課程安排繁重，很難掌握深入專業知識。

1.3.4 工作經驗不足

56%的調查對象表示在就業過程中遇到的最大困難在于工作經驗不足，這是學生進入社會后遇到的普遍問題。

1.3.5 實踐能力不足

認為實踐課程對就業幫助最大的調查對象有36%，并且另外有27%認為所有課程對就業幫助都很大，說明獨立院校土木工程專業畢業生在就業時，實踐能力是就業的關鍵。但大部分訪談對象表示自己在課程設計、認識實習等實踐課程中收獲極少，往往由于時間安排緊湊、指導教師不足等原因，收效甚微。獨立院校的教育模式還是應該注重土木工程專業學生的實踐能力，意識到“填鴨式”課堂教育的弊端。

1.3.6 企業缺乏新型技術人才

隨著時代的發展，土木工程行業更加新型化，新型技術的發展，新型材料和新型施工工藝的應用等等都迫使相關施工企業、設計單位做相應的轉變，同時也意味著需要掌握新型技術的人才。學校不能及時增設如BIM課程，如東南大學成賢學院，雖然開設BIM課程，但學習BIM技術學生還未畢業，人才的培養輸送與社會需求脫節。

2 綜合分析與思考

2.1 施工課程教學改進

調查結果顯示獨立院校畢業生大多選擇從事現場施工行業，再加上越來越多新型材料、新型施工技術的出現，也要求施工課程的教學做出相應改善。可采用增設實訓模型與理論教學結合的教學方法，為土木工程專業建立實訓基地，供師生現場學習，甚至動手操作，以此結合理論知識，既增加學生學習的熱情，同時提高教學效果。例如東南大學成賢學院裝配式廠房實訓模型的建立，真正將教學內容與就業所需結合，讓學生更直觀深入理解裝配式結構。

2.2 正確的就業觀

正確的就業觀念也是畢業生所需具備的基本素質，但畢業生對土木行業真正的施工環境、工作強度沒有充分心理準備，加以缺乏“吃苦意識”，故而大部分人會認為行業就業越來越困難。即使學校總會設立相關就業指導課程，但在校學生對此類課程的重視程度不足。可從日常著手，建立公眾平臺，定期推送介紹土木工程行業的新聞、施工現場，或者開設“學長學姐有話說”等專欄，日積月累中增加學生對本行業的了解。同時學生也要自身樹立正確的就業觀念，養成吃苦耐勞的精神，尤其是土木行業，牢記“不積跬步無以至千里”。

2.3 優化課時安排，豐富實踐課程

土木工程專業的課程多，課時安排也多，且這些課程多為理論課程。目前國家對于土木專業的培養要求既需要學生學習的課程多、又需要學習的理論知識加深，但這與獨立學院的實際情況其實是有矛盾的，要求獨立學院學生學的專業知識既多又深，且還要符合應用型人才具有較強的實踐能力要求，這非常困難。因此是否可以借鑒一些獨立院校改革的辦學目標，傾向于基礎的理論知識夠用，加強實踐能力，例如浙江大學城市學院提出的“錯開定位、配套發展”。學校可在課程安排上適當減少理論課時，例如將理論課程中難以理解的部分放至實踐課程，讓學生通過實驗理解理論知識；減少或者刪減一些未來就業用不到的基礎課程，如C語言程序設計等；合并一些專業課程，如部分獨立學院將鋼結構設計原理同鋼結構設計分開，可將這類課程合并。同時增加實踐課程的學時，給予學生充分的時間消化知識，提高實踐能力。同時學校可舉辦如力學結構競賽、BIM設計競賽等與土木工程課程相關的競賽，開放部分力學實驗室、BIM實訓室等，提供學生可利用課外時間做實驗的機會，既可提高學生創新能力、實踐能力，也可形成新的校園風氣，提升學院創新實踐氛圍。

2.4 加強學校監督

畢業生工作經驗不足的一大原因在于對待暑期社會實踐、生產實習等課程敷衍了事，目的僅為獲得相應學分。對此，首先學校應當強調實踐的重要性，是在增加社會工作經驗，所以要認真對待暑期社會實踐等直接與社會企業接觸的目的。

同時學校可利用APP每日打卡、每日工作小結等方式加強監督，以上海財經大學浙江學院為例，暑期社會實踐期間，學生必須在“校友邦APP”上打卡簽到簽退。加強學校對實踐課程開展的監督，可為學校培養優秀的應用型人才奠定基礎。

2.5 人才培養緊貼市場發展

對獨立學院人才輸送的滯后性進行分析，其實各學院都在努力跟上時代的步伐，但從學校開設課程到實際開展，再到學生畢業，過程不可避免會消耗時間，于是便存在不可避免的滯后性。對此，學校可以積極鼓勵教師參與學術交流、技術培訓，參與企業和科研單位的項目開發，跟緊行業發展的趨勢，人才培養努力貼合市場發展，減少滯后性的影響。

3 結語

獨立學院畢業生的社會需求量很大，調查分析研究目前教學與就業所需之間的銜接情況，無論是對于改進教師的教學，提高學生的自我認識都具有十分重要的意義。