基于人才培養(yǎng)的社會工作專業(yè)實踐教育研究

何凡

摘 要：受“應試教育”的影響，一些高校在很多學科教學中明顯存在“重理論、輕實踐”的問題，社會工作這一學科也不例外，這一點已成為制約其專業(yè)發(fā)展的瓶頸。文章以貴陽幼兒師范高等專科學校2014級社會工作專業(yè)為例，剖析目前社會工作專業(yè)實踐教育面臨的問題，并提出建設性的意見與建議。

關鍵詞：社會工作;實踐教育;人才培養(yǎng);專業(yè);創(chuàng)新

中圖分類號：C961;G658.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0002-02

社會工作是社會建設的重要組成部分，它是一種體現(xiàn)社會主義核心價值理念，遵循專業(yè)倫理規(guī)范，堅持“助人自助”宗旨，在社會服務、社會管理領域，綜合運用專業(yè)知識、技能和方法，幫助有需要的個人、家庭、群體、組織和社區(qū)，整合社會資源，協(xié)調社會關系，預防和解決社會問題，恢復和發(fā)展社會功能，促進社會和諧的職業(yè)活動。近年來，我國社會工作事業(yè)蓬勃發(fā)展，《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中提出了要建設宏大的社會工作人才隊伍的戰(zhàn)略決策。這對社會工作人才培養(yǎng)來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。然而，受“應試教育”的影響，一些高校中的很多學科教學中存在“重理論、輕實踐”的問題，社會工作這一學科也不例外，并對社工專業(yè)學生的能力培養(yǎng)產(chǎn)生了較大影響。本校社會工作專業(yè)于2014年開始招生，首屆共計招收了93名學生，目前從事社會工作專業(yè)教學的教師都比較年輕，還有一些是從高校畢業(yè)后即走上工作崗位的應屆畢業(yè)生，社會實踐經(jīng)驗相對缺乏，在經(jīng)歷了近幾年的教學實踐與總結后，與省外發(fā)達城市已開設社會工作專業(yè)的高職院校相比還存在一定的差距，特別體現(xiàn)在實踐教學的開展上。因此，利用一些必要的途徑和方式提高社會工作專業(yè)學生的實踐能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才，使本校的社會工作專業(yè)快速成長成熟起來，是社會工作系每一位教職員工所肩負的歷史使命。

一、當前本校社會工作專業(yè)實踐教育面臨的問題

1.學生實踐主觀能動性欠缺，專業(yè)認可度不高

根據(jù)本校學生入學前報考專業(yè)來看，本校社會工作專業(yè)學生大多是“被動”選擇社會工作專業(yè)，自主選擇的學生所占總人數(shù)比例很低。與經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)相比較，西南地區(qū)對于社會工作的認知度和認可度低，無論是家長還是學生都對本專業(yè)認識不清，甚至不了解社會工作發(fā)展的現(xiàn)狀與前景。因此，一些學生在選擇就讀專業(yè)的時候很少會選擇這樣的“冷門”專業(yè)。還有些學生被調劑到社會工作專業(yè)后，在整個學習過程中主觀能動性較差，對專業(yè)很難產(chǎn)生興趣，并且對社會工作發(fā)展的前景也是持懷疑態(tài)度。這樣，就導致學生缺乏學習的自主性和積極性，無法有效提高自身的創(chuàng)新能力。

2.專業(yè)教師實踐能力缺乏

社會工作專業(yè)教師實踐能力的強弱直接影響著學生的實踐能力水平。因此，提升專業(yè)教師的實踐能力，對于提高學生的實踐能力有著重要的作用與意義。本校社會工作專業(yè)是2014年新開設的專業(yè)，在該專業(yè)教育教學的過程中，很多青年教師非常熱愛這個專業(yè)，教學工作中也表現(xiàn)得積極主動，但受專業(yè)背景與人生閱歷的影響，在實踐教學中沒有很好地將理論與實踐融合。同時，本校的一些社會工作專業(yè)教師參與各種相關學術研討、到一線積累社會工作實踐經(jīng)驗的機會不多，實踐能力相對缺乏。

3.課程設置上實踐性不強

社會工作專業(yè)課程設置應顯現(xiàn)其理念與專業(yè)性，因此培養(yǎng)方案是否合理、實踐性課程是否具有特色，是保證學生學以致用、提高專業(yè)化水平的前提。社會工作實踐教學課程體系應以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，以適應社會及市場需要為原則，建立以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高為一體的培養(yǎng)模式。由于本校社會工作專業(yè)發(fā)展受地域、教學條件等方面的限制，部分應開設的課程沒有開設，或是在教學中沒能嚴格按照大綱進行，直接導致一些實踐性課程仍以理論教學的方式來完成，使得學生很難完整地對本門課程的實踐方法進行掌握。

4.見、實習基地與專業(yè)實驗室缺乏

社會工作專業(yè)如果脫離了實踐性，就無法體現(xiàn)其“助人自助”的職業(yè)理念，因此，社會工作專業(yè)中的很多實踐課程需要依托專業(yè)實驗室來提升學生的運用與實踐能力。但是從當前來看，一方面，本校社會工作專業(yè)實驗室尚未建立，專業(yè)教師缺乏實踐的載體與平臺;另一方面，相關部門對社會工作專業(yè)缺少認識與了解，專業(yè)見、實習基地缺乏。而且社會工作專業(yè)學生在見、實習的過程中，多是協(xié)助政府、社區(qū)等部門的工作人員做一些日常的事務性工作，很少有機會運用在學校習得的專業(yè)技能與方法，這在一定程度上制約了學生的實踐能力發(fā)展。

5.專業(yè)督導缺失，實踐教育形式單一

當前，一些高校的實踐型學科見實習模式比較單一，“一刀切”的做法往往使實踐教育效果不理想且流于形式，并且在見、實習過程中經(jīng)常出現(xiàn)“蜻蜓點水”的情況，沒有真正達到培養(yǎng)學生實踐能力的目的。一些社會工作專業(yè)學生在見、實習過程中，沒有專業(yè)的督導訓練導師對他們進行督導，使得他們很難在實踐中得到提高。

二、對本校社會工作專業(yè)實踐教育的建議與意見

針對本校社會工作專業(yè)實踐教育所面對的諸多問題，筆者認為可以從如下方面進行改進與創(chuàng)新。

1.通過多種途徑提升本系專業(yè)教師實踐教育能力

就目前本校社會工作系發(fā)展的情況來看，年輕教師較多而擁有社會實踐經(jīng)驗的較少。因此，本校要對社會工作專業(yè)開辦幾年來的教學實踐加以歸納總結，找出專業(yè)教師個人的優(yōu)勢與劣勢，加大社會工作專業(yè)教師實踐受訓力度，要求每位專業(yè)教師每學期至少要在社會工作機構服務一定的時間。本校要加強社會工作系專業(yè)教師的交流與溝通，讓他們在集思廣益中碰撞出專業(yè)實踐能力提升的火花，并充分認識到理論與實踐緊密結合的重要性，不斷提高運用專業(yè)理論指導實踐的能力。同時，還應加強專業(yè)教師與社會工作專業(yè)發(fā)展比較好的高校之間的互動、交流、合作，以提高教師的專業(yè)實踐能力;鼓勵專業(yè)教師結成團隊爭取項目，在項目操作的實戰(zhàn)中去積累實踐經(jīng)驗。

2.以市場為導向，合理配置實踐性課程

社會工作專業(yè)學生在校學習就是社會化的過程之一，就是讓他們真正成為社會人的過程之一，并通過進入社會就業(yè)成為職業(yè)人。因此，市場需要什么樣的社工人才，決定了教師如何來培養(yǎng)人才。所以，本校要多開展調研，掌握社工行業(yè)的信息與資料，并在設置課程時多聽取專業(yè)機構對社工人才的需求意見，有針對性地開設實用型實踐課程，突出以彰顯專業(yè)理念、解決實際問題為特征的課程。本校還要增加實踐學時，制定實踐教學考核機制，通過對教師教和學生學的情況進行評價與反饋，來改進和完善實踐教學的方式方法，理清教育的思路，使學生真正從社會實踐中獲益。這樣，就能不斷優(yōu)化和修正教育教學方案，培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)人才。

3.加強見、實習基地與專業(yè)實驗室建設

“工欲善其事，必先利其器”，對于社會工作專業(yè)來說，社會工作專業(yè)見、實習基地與專業(yè)實驗室就是培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的利器。因此，本校要積極爭取資金，打造省內(nèi)軟硬件一流的專業(yè)社會工作實驗室。有了專業(yè)實驗室這一載體，教師可以在課堂借助這一利器讓學生更好地進行交流與分享，進行專業(yè)化教學活動，培養(yǎng)與提升學生的實踐能力。本校還要主動出擊，多與政府、社區(qū)、非營利組織等機構建立聯(lián)系，加大資源整合，有選擇性地為學生提供更多優(yōu)質的見、實習實訓平臺，提升學生解決和處理實際問題的綜合實踐能力。

4.讓實踐督導形式多樣，充分發(fā)揮實踐督導作用

本校要逐步建立與完善相應的督導制度，最好是能夠通過引進與聘請專業(yè)督導人員定期對專業(yè)教師、學生進行實習實踐工作督導。在目前專業(yè)督導缺失的情況下，也可以采用集體督導、朋輩督導的形式，以獲得社會工作的支持性功能，充分發(fā)揮實踐督導的作用。

5.面向社會，建立穩(wěn)定的專家工作室

在教育教學實際操作中，還可以面向社會，邀請行業(yè)專家建立相對穩(wěn)定的專家工作室，以“傳、幫、帶”的形式給予本校社會工作專業(yè)教師和學生直接的指導，使社工系師生能夠在具體實踐中獲得實踐能力的培養(yǎng)和提升。

三、結語

總之，要全面有效地提升本校社會工作專業(yè)學生的實踐能力，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。除了上述提到的需要量身定制符合地區(qū)、學校實際情況的培養(yǎng)模式外，還要建立相應的保障制度，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以保障教育教學的每一個重要環(huán)節(jié)都能得以順利落實。一方面，本校要制定相配套的保障措施，如教學質量監(jiān)控、專業(yè)實踐督導等機制;另一方面，本校的社會工作專業(yè)教師要多給予學生鼓勵，積極引導學生在專業(yè)實習中積累更多的本地化社會工作經(jīng)驗，提升他們的專業(yè)認可度，進而提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

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