自然拼讀法在英語教學中的運用探研

薛冰霜

摘 要：近年來，自然拼讀法因其不同于傳統(tǒng)的英語教學方法在國內(nèi)掀起一番熱潮，多項研究證明其教學效果比傳統(tǒng)教學方式好。在應用自然拼讀法進行英語教學時，教師可用互動性字母教學提高學生學習興趣，用模仿式單詞教學強化學生發(fā)音標準，用創(chuàng)造性閱讀教學發(fā)散學生學習思維。

關鍵詞：自然拼讀法;英語教學;學習興趣;發(fā)音標準;學習思維

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0082-01

自然拼讀法通過教授字母發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧，能使學生在玩中學習，掌握英語發(fā)音規(guī)律。本文以譯林版小學《英語》教學為例，從字母、單詞、閱讀教學三個方面說明其在英語教學中的運用。

一、互動性字母教學，提高學生學習興趣

學習英語從26個英文字母開始，這是英語教學的基礎，只有學好了字母，才能進行下一步的學習。教師在進行英語教學的時候不必將學生拘泥于座位上，可以帶領其做字母操，將字母的外形、輪廓用肢體表達出來，并編寫朗朗上口的歌謠，加深學生對字母的認識，使他們牢牢記住字母的寫法和讀法。教師還可以進行字母填空比賽，選擇教材里的幾個單詞，每個單詞中有一個字母用空格表示，讓學生上黑板將空格處的字母填上，由教師及下面的學生進行監(jiān)督和評分，答對者可以領取小紅花獎勵。以上極具趣味性的教學方法能讓學生對英語產(chǎn)生興趣，在學習中逐漸適應、習慣自然拼讀法，掌握每個字母的正確寫法和發(fā)音。

以譯林英語三年級（上）Unit 2 In the library一課為例，教師在教學中可采取以下方式：T：Today we'll learn a new unit——In the library.大家都有去圖書館的經(jīng)歷對不對？圖書館里有很多事情都不能做，你們知道是什么嗎？（學生答）T：大家說得沒錯，課本里說talk、eat、sleep這些事情都不能在圖書館里做，你們知道talk這個單詞由幾個字母組成嗎？你們可以正確拼寫這些字母嗎？接下來，教師可以開展字母拼寫比賽，將每個單詞的首字母寫在黑板上，剩下的字母用橫線代替，讓學生上臺進行拼寫，填對一個就使用紅色的粉筆在旁邊打√，錯了就在字母上劃一條斜杠。這種互動性教學可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，提高其課堂參與度，發(fā)揮學生的主動性去記憶單詞的字母組成和寫法。

二、模仿式單詞教學，強化學生發(fā)音標準

英文字母分為元音和輔音，各個元音字母與輔音字母通過不同的排列組合方式形成了具有各種意義的單詞。單詞對于學生學習英語非常重要，教師要重視學生單詞的積累。學習單詞要學會聽音辨詞，先學習單詞中每個字母的音標，再通過音標的組合學習連讀，進而學會整個單詞的讀法。教師可先播放錄音讓學生聽字母的發(fā)音，根據(jù)發(fā)音方式的不同向?qū)W生展示口型或者肢體動作。如apple中a的發(fā)音是|？覸|，這個音需要張大嘴巴說，且口型要圓，教師可以讓學生想象嘴巴里有一個蘋果，然后張大口去發(fā)這個音，經(jīng)過反復練習讓學生加深記憶，不斷鞏固單詞的發(fā)音，熟悉發(fā)音規(guī)律。

以譯林英語四年級（下）Unit 1 Our school subjects一課為例，這里面有4個發(fā)音為|ei|的單詞，分別是skate、grape、make和cake。|ei|是短音，這個音不同于|？覸|，其發(fā)音要扁一點，以單詞cake為例，c發(fā)的是|k|的音，k發(fā)的是|k|的音，字母e在這個單詞中不發(fā)音，所以cake的音標為|keik|，這個單詞很容易進行拼讀。在學生熟悉了以上幾個單詞的讀法后，教師可以對學生進行字母發(fā)音拓展，提出幾個有相同字母的單詞，讓學生進行聯(lián)想，從而熟悉、掌握每個字母在不同單詞里的發(fā)音。經(jīng)過一定的積累，學生在看到單詞的時候就能對其讀音做出快速正確的反應，達到準確發(fā)音的目的。

三、創(chuàng)造性閱讀教學，發(fā)散學生學習思維

英語教學的目的是讓學生在日常生活中能夠靈活運用，英語閱讀是達成這一目標的重點。傳統(tǒng)的英語閱讀教學方式中，教師僅僅是讓學生閱讀全文，理解詞意、句意，雖然其在一定程度上能讓學生學會句子的表達方式，但此教學方式過于枯燥，創(chuàng)新性不強。在英語閱讀教學中運用自然拼讀法，簡要來說就是基于教材對其進行拓寫、改編，教師可以根據(jù)教材中某些單詞編制繞口令或者故事，將發(fā)音相同或相似的單詞串聯(lián)在一起，組成一個意思完整、合理的句子，讓學生通過不斷地閱讀加深對單詞發(fā)音的記憶，鍛煉口語，發(fā)散創(chuàng)新思維去理解課文。久而久之，學生就能將在閱讀中的體會運用到學習、生活中。

以譯林英語四年級（下） Unit 1 Our school subjects 一課為例，教師可以用grape、cake、skate、make這4個單詞組成一段繞口令：“Kate，Kate，don't skate.Come and eat a grape.”或者“Kate，Kate，don't skate.Come and make a cake.”這兩句繞口令句尾押韻，讀起來朗朗上口，能加深學生的記憶。練得多了之后，學生在進行英語閱讀的時候，潛意識里會對單詞的意思快速做出反應，能立即理解句子的意思，掌握各種英語句式的規(guī)律，順利展開英語閱讀。

總之，自然拼讀法從字母、單詞、閱讀三個方面切入英語教學，可以使學生對英語產(chǎn)生興趣，發(fā)揮其學習英語的主動性，有利于提高學習成績。因此，教師應在英語實際教學中融入自然拼讀法，以提高教學效率，促進學生更好地掌握英語知識。

參考文獻：

[1]鄭巧燕.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].江西教育，2018（30）.

[2]劉顯容.自然拼讀法在兒童英語詞匯教學中的應用[J].開封教育學院學報，2018（07）.