淺析初中語文教學中的多元化教學方法

摘 要：隨著我國課程改革的不斷深入，對初中教育提出了明確要求。語文是初中教育的重要學科之一，能夠培養學生文化素養和綜合能力，對學生未來發展具有十分重要的意義。在傳統教學模式下，教師更多關注的是學生成績，對學生綜合素養的提升重視度不高，單一化教學模式導致初中語文教學質量無法提升。文章對多元化教學方法在初中語文教學中的應用進行分析，旨在提升語文教學水平，促進初中教育的不斷發展。

關鍵詞：初中語文;多元化;教學方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0028-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.021

初中語文教學中富含多種知識，在語文教學內容上比小學更加細化。傳統的灌輸式教學模式比較單一，很難提升學生的學習熱情，導致學生錯誤地認為語文學習枯燥、無味。針對語文教學中存在的問題，需采取針對性措施，開展多元化教學模式，對于不同教學內容采取不同教學方法，創新課堂教學模式，培養學生的學習熱情，促進初中語文教學質量的提高。

一、 多元化教學方法在初中語文教學中的應用意義

現階段，很多教師依舊采用傳統式教學模式，教師發揮著課堂主體作用，學生被動地接受知識，且教學模式比較單一，無法提升學生的學習熱情。新課改背景下，對初中語文教學的要求不斷提升，教師不僅需要關注學生的學習成績，還要著重培養學生的語文素養，拓展學生的思維能力。很顯然，單一化教學模式不符合新課改要求，需要語文教師深入探索多元化的教學模式，結合語文教學內容以及學生實際學習情況，采取創新教學模式，培養學生語文學習能力，引導學生掌握學習技巧，為學生未來發展奠定良好基礎[1]。

二、 初中語文教學中多元化教學方法特點分析

初中語文教學涵蓋了多方面內容，不僅要培養學生的聽說讀寫能力，還要培養學生的情感感知、思維能力、審美能力以及寫作能力等。在新課改背景下，初中語文教學需提升對學生綜合能力和個人素養培養的重視度，采取多元化教學模式，豐富教學方法，拓展學生的思維和視野，引導學生在掌握語文知識的同時，培養學習興趣，提升學習積極性。多元化教學模式的應用中，教師應引導學生學會主動思考，利用所學知識解決問題，使學生形成多向思維。多元化教學模式能夠提升學生情感、知識、想象力及學科素養等，為培養現代化高素質人才奠定良好基礎。

三、 多元化教學模式在初中語文教學中的應用

（一） 培養學生的學習興趣

在初中語文教學中，教師應注重培養學生的學習興趣，引導學生積極參與學習活動，提升語文教學效果。因此，在多元化教學模式的應用過程中，教師應結合教學內容和學生的學習特點，采取不同教學模式，激發學生的學習熱情。在教學中，鼓勵學生積極發言，對表現優異的學生給予表揚，對有待提升的學生給予鼓勵，培養學生的自信心。在文章導入環節，可以設置一些與生活有關的問題及懸念等，挖掘學生的潛能，增強學生主動性，提升學生獨立思考能力，使其形成獨立思維方式，從而促進學生綜合能力的提升[2]。

（二）采用多種教學方法

在語文教學中，教師不僅需要重視學生學習能力的提升，還需要培養學生良好的情感感知能力。教師應采取現代化教學方式開展教學，例如：對于愛國題材文章教學，語文教師可以利用多媒體教學工具播放相關視頻和圖片，并配備感染力較強的音樂，加強學生對文章的理解，引導學生感受作者的情感，之后深入文章內容，提升學生愛國情感，培養學生愛國情操。教學人教版初中語文八年級上冊《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，教師可以向學生播放相關視頻，讓學生感受革命先輩的偉大壯舉，培養學生情感，引導學生珍惜來之不易的幸福生活。針對比較貼近生活的教學內容，語文教師可以帶領學生走出教室，進行實踐活動和觀察。如：教學人教版初中語文七年級上冊《春》時，教師可以組織學生春游，帶領大家感受大自然的景色，使學生通過觀察，在潛移默化中豐富知識，快速掌握課本知識。除此之外，教師還可以在課堂教學中播放春季優美景色的視頻和圖片，引導學生討論春天有什么特點，各個景色帶給我們什么樣的感受，學生通過思考，能夠提升自主學習能力，理清學習思路，提升思維能力。

（三） 教師應給予學生多方面啟發

在教學過程中，學生分析和思考問題時會遇到各種各樣的問題，此時教師應發揮引導者和組織者的作用，從多方面啟發學生，引導學生逐步分析問題，自主解決問題，拓展學生的思維方式。針對不同的問題，教師可以采取不同的點撥方式，如：可以為學生創建教學情境，使學生更好地理解知識內容。通過教師的引導，學生能夠更加全面地看待問題，提升綜合能力。例如：教學人教版初中語文的《從百草園到三味書屋》，作者采用描繪景物由遠及近、由高到低、自靜而動、先夏后冬的順序，對百草園內的景色進行清晰、生動、富有感情色彩的描寫，不由得讓人對百草園心生向往。在學習過程中，教師可以向學生講解作者魯迅所處的時代背景，加深學生對文章的深層次理解，幫助學生更好地感受作者的情感[3]。

綜上所述，隨著我國課程改革的不斷深入，初中語文教學在不斷改革，傳統教學理念已經無法滿足實際教學需求。因此，需采取先進的多元化的教學模式進行教學。多元化教學方式符合新課改發展需求，能夠結合學生實際學習情況，拓展教學模式，加強學生的情感交流，培養學生的語文素養，為學生未來發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]段愛芳.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2018（3）：22.

[2] 陳薇.對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J].教育科學（引文版），2017（1）：4.

[3] 趙小東.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].教育理論研究（第一輯），2018.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：楊海軍（1974.5— ），男，漢族，甘肅武威人，中學一級，研究方向：初中語文高效課堂教學。