初中英語詞匯記憶初探

摘 要：語言教學中的詞匯就如建筑材料中的磚塊，有了它才能建造出或堅固、實用的橋梁，或如長城、金字塔之類的永久性建筑。但記憶英語單詞卻是學習英語的一大難點。很多學生開始接觸英語的時候興趣很濃，學習一段時間后就感覺英語難學，興趣減退甚至喪失信心，主要原因就是教師呈現詞匯的方法單一、抽象、不生動;學生記憶單詞的方法不科學，記憶的毅力不堅定，記憶的信心不足。

關鍵詞：初中英語;英語詞匯;記憶;方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.040

初中生在學習英語過程中遇到的最大困難就是單詞記不住的問題，主要原因就是教師呈現詞匯的方法單一、抽象、不生動;學生記憶單詞的方法不科學，記憶的毅力不堅定，記憶的信心不足。學習英語的熱情往往由于記不住詞匯而降溫，這也是英語教學的難點。現就如何學習和識記詞匯談談我的認識和做法。

一、教師呈現詞匯是幫助學生記憶詞匯的關鍵

記憶是外界事物刺激大腦神經，在大腦中留下影像，形成瞬間記憶，然后再經過多次刺激，最終再現事物，形成長時記憶。外界事物對大腦神經刺激越強烈、越新穎，形成影像就越具體、越清晰，轉化成長時記憶也就越容易、越長久。所以，在教學時，如何把一個個抽象的書面符號通過教師轉化成有意義、有情感、具體形象的信息刺激大腦神經，就成為呈現詞匯的關鍵。這就如同一個演員的首次登臺亮相，只有著裝新奇、自我介紹別致、演出具有個性，才能征服觀眾，被觀眾接納并記住不忘。一個新詞的呈現也應精心策劃，細心打造，給學生深刻的印象。教師常常責怪學生記不住詞匯，其實教師在呈現單詞時就沒有引起他們的注意，激發他們的興趣，導致他們不愛記，也記不住。呈現詞匯的方法很多，但其要旨都應該是通過多角度、多層面、多頻度的刺激學生大腦，引起注意，形成強烈的影像。同時還要遵循呈現詞匯先意義、再讀音，最后拼寫形式的教學原則。如我們在教“墻”這個詞匯時，先指著墻說：“This? is? wall.”確保學生把這一讀音與實物“墻”聯系起來，最后再板書w—a—l—l，這種呈現符合學生認識事物從易到難、從低級到高級的認知規律。避免了思維由事物到漢語，由漢語到英語的二次轉換，有利于形成英語思維。

二、科學的記憶方法是記憶單詞的重要手段

（一）語音記憶法

英語是拼音文字，詞匯按元音字母和輔音字母相間的規律排列而成，并構成特定的讀音，讓學生掌握讀音規則，以音節為單位記憶詞匯應該是英語學習者最常用最根本的記憶方法。一個詞如果不會發音，記憶就顯得很困難。我們要教會音標，培養學生聽音寫詞、見詞讀音的拼讀習慣。

（二）利用詞的包含和差比關系記憶詞匯

英語詞匯是由26個字母按一定規則排列組合而成，研究詞匯內部和外部關系，發現它們在書寫上有一定的包蘊和差比關系。如scan這個詞，一看是生詞，其英文解釋是look at quickly （瀏覽）。細心一看不難發現該詞是s+can 組成，can這個詞我們很熟悉，這樣可以利用已知詞can前加s來記憶，不但容易，且過目不忘。

（三）在閱讀和生活運用中強化記憶

生詞是組成句子的最小單位。我們平時只有加大閱讀，在閱讀中不斷再現所學詞匯，不斷增加詞匯的輸入，增加對語言信息的儲存和積累，才有可能對語言進行運用和輸出。而且閱讀和運用可以加深對詞匯的準確理解，調動學生對詞匯學習的興趣和欲望，激發對語言自我生成的潛能，從而形成學習詞匯的良性循環。

三、重復是記憶詞匯的訣竅

根據艾濱浩斯記憶曲線，遺忘的規律是先快后慢，這要求我們對所記憶詞匯在最短的時間內重復再現。一般來說，早上學習的詞匯，中午一定要記憶復習，晚上睡覺前必須再記憶重復，第二天早上檢查記憶效果，對未記住的要再識記，再重復。對已記住的詞匯過一天再復習，以后可稍長一點。復習詞匯時要求口、眼、手、腦并用，以自我默寫、核對詞匯為好。如果有復讀機，可借助磁帶錄音進行聽寫記憶。布置寫詞匯時，要求同學們寫出一個詞，重復一至兩遍，然后在課文中找到該詞所在的句子一并抄寫下來，最好再仿造一個句子。接著再按以上要求寫第二個詞，等把要寫的詞匯寫完后，如果有必要可按以上方法進行第二次輪回，切忌把一個單詞寫幾遍甚至幾行，杜絕不加思考地機械抄寫。

任何方法和技巧都是以辛勤的付出為基礎的，教師呈現詞匯再精彩、再形象，指導的方法再科學、有效，如果脫離開學生刻苦和勤奮，都將是紙上談兵。

初中英語詞匯記憶的方法還很多，作為一名有作為的英語教師，要大膽探索，勤于學習交流，善于積累總結，才能有效提升英語教學水平。

參考文獻：

[1]黎學智.英語詞匯邏輯記憶法[M].長春：吉林科學技術出版社，1998.

[2]許天福，虞小梅，孫萬彪.現代英語語音學[M].西安：陜西人民出版社，1985.

[3]陸國強.現代英語詞匯學[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：劉天軍（1975.8— ），男，漢族，甘肅西和人，中學一級，研究方向：初中英語教學。