以ARE企業(yè)管理全景仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

于景存

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召催生了高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的熱潮，VR及AR技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育方式的變革。本文嘗試結(jié)合新出現(xiàn)的教學(xué)工具ARE虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，摸索出一條符合我國(guó)高校學(xué)生情況的、普遍適用的、最貼近真實(shí)企業(yè)場(chǎng)景的、具體明確的、操作性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法。

關(guān)鍵詞：ARE;企業(yè)管理全景仿真;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）018-0397-02

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要支撐

黨的十九大報(bào)告提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，要鼓勵(lì)更多社會(huì)主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。報(bào)告中10余次提到科技、50余次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。到2035年，我國(guó)躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列的目標(biāo)將激勵(lì)全社會(huì)積極實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，擦亮中國(guó)創(chuàng)造、中國(guó)制造的閃亮名片。大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的主力軍，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將成為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要支撐。

2.緩解就業(yè)壓力

我們做了一個(gè)關(guān)于“就業(yè)形勢(shì)”的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，56%的人認(rèn)為就業(yè)很難，如圖1所示。《2018年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書(shū)）》顯示，有7.2%的人處于失業(yè)狀態(tài)，2017屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.9%，與2016屆、2015屆（均為3.0%）基本持平。從近三屆的趨勢(shì)可以看出，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)平穩(wěn)態(tài)勢(shì)。2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后有2.9%的人自主創(chuàng)業(yè)，三年后有6.3%的人自主創(chuàng)業(yè)，說(shuō)明有更多的畢業(yè)生在畢業(yè)三年內(nèi)選擇了自主創(chuàng)業(yè)。2017屆本科畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)人群的月收入為5785元，比2017屆本科畢業(yè)生半年后平均月收入（4774元）高1011元。2014屆本科畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)人群的月收入為4895元，三年后為11354元，漲幅為132%，明顯高于2014屆本科畢業(yè)生平均水平f半年后為3773元、三年后為7045元，漲幅為87%）。這說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以緩解就業(yè)壓力，還可以找到更好的職業(yè)發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我們做了一個(gè)關(guān)于“你覺(jué)得現(xiàn)如今大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力如何”的調(diào)查，結(jié)果顯示，49%的人認(rèn)為一般，勉強(qiáng)符合社會(huì)需要，只有41%的人認(rèn)為很不錯(cuò)，如圖2所示。實(shí)際上，國(guó)內(nèi)高校中如浙大在1999年即開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化班，從理工科學(xué)生中選拔少量?jī)?yōu)秀學(xué)生在周末課堂中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的引導(dǎo)和訓(xùn)練，并積極為學(xué)生提供在科技園和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)了800余名學(xué)員，其中畢業(yè)生成功創(chuàng)立了五家上市企業(yè)，十幾家創(chuàng)業(yè)公司獲得了風(fēng)險(xiǎn)資本投資。然而，其創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化班導(dǎo)師魏江仍然從中看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在很多問(wèn)題，教學(xué)體系存有明顯不足之處。從統(tǒng)計(jì)而言，學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率過(guò)低，多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目均失敗了。

目前，我國(guó)各類(lèi)高校中在經(jīng)管課程或通識(shí)教育里大多都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，有的是通過(guò)講授法，有的是通過(guò)案例分析，有的是通過(guò)影視教學(xué)，有的是通過(guò)課程研討，有的是以實(shí)訓(xùn)為主，有的是以競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)促進(jìn)教學(xué)，都對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了一定的促進(jìn)作用。目前，國(guó)內(nèi)外有些高校已采用AR及VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，大部分只是運(yùn)用在理工科領(lǐng)域，在企業(yè)管理方面采用ARE虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母咝１容^少，把ARE企業(yè)管理全景仿真和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系在一起的研究課題也較少。為此，我們專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)關(guān)于“在高校學(xué)習(xí)中全景仿真虛擬企業(yè)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有沒(méi)有提高”的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，34%的人認(rèn)為有很大提高，46%的人認(rèn)為有較大提高，如圖3所示，這說(shuō)明ARE企業(yè)管理全景仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且环N很受歡迎的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

三、ARE企業(yè)管理全景仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶?jiǎn)介

今天我們探索的是一種全新的培養(yǎng)模式。它借助ARE虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建企業(yè)管理全景仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。它將AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）&vR（虛擬現(xiàn)實(shí)）等技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)，利用人機(jī)交互、感知識(shí)別等多種技術(shù)手段，以企業(yè)真景、真實(shí)管理業(yè)務(wù)為教學(xué)情境，以企業(yè)流程、管理報(bào)表、業(yè)務(wù)單據(jù)為教學(xué)內(nèi)容，以智能感知設(shè)備、企業(yè)管理軟件等為教學(xué)工具，以企業(yè)崗位工作內(nèi)容、用人標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)路徑，為學(xué)生提供企業(yè)認(rèn)知、經(jīng)營(yíng)感知、崗位體驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)等系列學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟復(fù)雜市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“上學(xué)即上班”，“校內(nèi)實(shí)踐=校外實(shí)習(xí)”。它采用集中實(shí)踐教學(xué)形式，通過(guò)博弈、實(shí)景、角色扮演、協(xié)作、討論、激勵(lì)、驗(yàn)證、研討等多種實(shí)訓(xùn)方法;從組建經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)、籌建公司和機(jī)構(gòu)、崗位角色模擬，完成部門(mén)協(xié)作、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)業(yè)鏈競(jìng)合、服務(wù)協(xié)同等仿真實(shí)習(xí)，從知識(shí)、能力、職業(yè)素養(yǎng)三方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最終形成各階段實(shí)習(xí)成果。

四、ARE企業(yè)管理全景仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響

ARE企業(yè)管理全景仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚c傳統(tǒng)的企業(yè)管理模擬軟件相比，除了可以提高學(xué)生的溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和綜合實(shí)踐能力之外，還在以下方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

新技術(shù)在推動(dòng)人類(lèi)生產(chǎn)方式、生活方式變革的同時(shí)，對(duì)人的思維也產(chǎn)生了潛移默化地影響。“AR、VR”的運(yùn)用必然會(huì)打破人們?cè)须A段的思維模式，這樣有利于將“封閉型思維”轉(zhuǎn)化為“多維型開(kāi)放思維”。這無(wú)疑能夠沖破原有的觀念、擴(kuò)大自身視野，面向世界，面向未來(lái)。而“創(chuàng)新”的思維就是要摒棄原有的、固化的東西，尋求新穎的想法，從而實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)”，所以“ARE全景仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健蹦軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)者精神，拓寬學(xué)生的產(chǎn)業(yè)視野

企業(yè)管理全景仿真實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營(yíng)及管理，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)各個(gè)行業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際宏觀經(jīng)濟(jì)視野，讓學(xué)生能更加多樣地設(shè)計(jì)規(guī)劃創(chuàng)業(yè)人生路。創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的事情，在創(chuàng)業(yè)的道路上充滿(mǎn)了艱辛與挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)者必須勤奮努力，不斷付出，擁有堅(jiān)忍不拔的意志才有機(jī)會(huì)獲得新企業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功。所以“ARE全景仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健庇兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)者精神，拓寬學(xué)生的產(chǎn)業(yè)視野。

3.提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)管控能力

創(chuàng)業(yè)本身是一件風(fēng)險(xiǎn)極高，有很多失敗陷阱和充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的事，而學(xué)生常常對(duì)于其困難程度認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。通過(guò)企業(yè)管理全景仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M創(chuàng)業(yè)過(guò)程，學(xué)生充分明白了現(xiàn)金流對(duì)于企業(yè)的重要性，盲目擴(kuò)張和冒險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)極易導(dǎo)致公司的生存危機(jī)。而這樣的在實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)的失敗經(jīng)歷相對(duì)于在實(shí)戰(zhàn)中的工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)失敗則成本要小得多，可以累次重復(fù)，提高學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)意識(shí)和內(nèi)在的風(fēng)險(xiǎn)管控能力。通過(guò)VR技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)，不僅突破了設(shè)備、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等各種硬件限制，也有效規(guī)避了真實(shí)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，提高了同學(xué)們的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)管控能力。

4.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和再學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的企業(yè)管理模擬軟件，學(xué)生通過(guò)角色扮演，運(yùn)營(yíng)整個(gè)企業(yè)，大多數(shù)情況和本人的生活沒(méi)有太大聯(lián)系，ARE企業(yè)管理全景仿真實(shí)驗(yàn)用AR&VR技術(shù)把企業(yè)搬進(jìn)大腦，建立了一種全新的“三維”空間教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)具有置身真實(shí)情境的沉浸式感覺(jué)，能給學(xué)生以絕佳的真實(shí)體驗(yàn)，使人如身臨其境，讓書(shū)本中的內(nèi)容可觸摸、可互動(dòng)、可感知。學(xué)生不僅能夠沉浸在設(shè)定的企業(yè)模擬環(huán)境中，還可以讓自己在工作崗位上過(guò)把癮，體驗(yàn)不同的工作帶給自己的感悟。學(xué)生通過(guò)“感知桌面+智慧魔卡+認(rèn)知大屏”的人機(jī)交互學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

教育心理學(xué)研究表明，自主學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)將外部知識(shí)建構(gòu)整合為自己內(nèi)化的知識(shí)。通常在ARE企業(yè)管理全景仿真實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出很多的問(wèn)題和遇到的困境，這時(shí)候教師可以通過(guò)與學(xué)生共同探討如何解決問(wèn)題的方式有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于經(jīng)營(yíng)發(fā)展的理解。ARE企業(yè)管理全景仿真實(shí)驗(yàn)體系集約融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)和信息技術(shù)的基本知識(shí)體系，一方面可以讓學(xué)生在更少的課時(shí)中完成主要知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，另一方面，也督促學(xué)生通過(guò)自學(xué)不斷的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)展示，對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)將能動(dòng)地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于經(jīng)營(yíng)過(guò)程中商業(yè)模式創(chuàng)新的認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)去預(yù)見(jiàn)自己未來(lái)的人生，甚至可以通過(guò)不同的路徑選擇重新設(shè)定自己的未來(lái)人生軌道，這讓班級(jí)的同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)了興趣。并且在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要?jiǎng)邮肿灾鳘?dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

5.提高學(xué)生的抗挫折能力

阿里巴巴馬云在杭州開(kāi)辦了湖畔大學(xué)教創(chuàng)業(yè)成功者、行業(yè)翹楚曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)路上的失敗故事。因?yàn)榻?jīng)營(yíng)管理企業(yè)是一件風(fēng)險(xiǎn)極高，失敗陷阱很多的事。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生學(xué)完課程之后一般是鼓勵(lì)在社會(huì)中參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐，但實(shí)際中哪怕是具備創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生也通常要在創(chuàng)業(yè)歷程中經(jīng)歷一系列陷阱，且很大程度上會(huì)觸犯不可寬恕的重大錯(cuò)誤，遭遇難以逆轉(zhuǎn)的巨大挫折。在此經(jīng)歷之后，多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者失敗放棄了，僅有少量?jī)e幸的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者活下來(lái)但也是傷痕累累。通過(guò)ARE企業(yè)管理全景仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)自身的知識(shí)能力水準(zhǔn)，避免盲目創(chuàng)業(yè);在創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中失敗沮喪感特別強(qiáng)烈的學(xué)生，一般會(huì)清楚意識(shí)到此時(shí)畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)并非人生最優(yōu)選擇。而另一方面，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)模擬軟件經(jīng)營(yíng)之后，即便發(fā)現(xiàn)自己具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的過(guò)程也會(huì)一次次教訓(xùn)“驕傲與稚嫩的”學(xué)生，讓他明白創(chuàng)業(yè)路上復(fù)雜多變，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手會(huì)從其他地方轉(zhuǎn)入;長(zhǎng)期穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)好企業(yè)并非易事，需要不斷變革企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，增加自身的抗風(fēng)險(xiǎn)能力才能基業(yè)長(zhǎng)青。經(jīng)過(guò)數(shù)百次的失敗磨礪之后，學(xué)生走向社會(huì)的創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率將大大增加。

ARE企業(yè)管理全景仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)克服了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于情商培養(yǎng)的困難。在學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，會(huì)遭遇一定程度的心理壓力，將碰到經(jīng)營(yíng)失敗的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn);甚至對(duì)于整個(gè)教學(xué)班級(jí)的學(xué)生成員而言，經(jīng)營(yíng)破產(chǎn)失敗幾乎是初創(chuàng)時(shí)必定會(huì)面臨的經(jīng)歷。而克服創(chuàng)業(yè)失敗的心理過(guò)程，是每個(gè)創(chuàng)業(yè)者抗壓能力增強(qiáng)的歷程。

6.提高學(xué)生的資本運(yùn)作能力

ARE企業(yè)管理全景仿真實(shí)驗(yàn)使學(xué)生深刻明白了資本在公司成長(zhǎng)中的力量，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)生存不光看情懷還要看實(shí)際業(yè)績(jī)。在市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，資本會(huì)自覺(jué)選擇介入利潤(rùn)更好的領(lǐng)域，從而使得之前的行業(yè)格局變化，競(jìng)爭(zhēng)更加白熱化。如何利用資本的力量度過(guò)寒冬期，或自動(dòng)轉(zhuǎn)移到新興的產(chǎn)業(yè)周期向好的領(lǐng)域，是創(chuàng)業(yè)者長(zhǎng)期發(fā)展壯大企業(yè)的關(guān)鍵。

7.提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力

創(chuàng)業(yè)教學(xué)最重要的目的是讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。ARE企業(yè)管理全景仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)有別于經(jīng)典的案例教學(xué)，它是學(xué)生實(shí)際參與操作的親身體悟的案例，會(huì)給學(xué)生留下久久難忘的經(jīng)歷記憶，它是充分積累知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用的具體經(jīng)驗(yàn)。ARE企業(yè)管理全景仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不僅僅是情境教學(xué)方式，其主要特色是學(xué)生可自我嘗試，自我體驗(yàn)和總結(jié)，在反復(fù)探索的過(guò)程中可不斷改進(jìn)方案，并通過(guò)選擇還原重來(lái)，突破了時(shí)空的局限。通過(guò)ARE企業(yè)管理全景仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可重新設(shè)計(jì)未來(lái)之路，有機(jī)會(huì)對(duì)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾偏并再次模擬探索，這對(duì)渴望創(chuàng)業(yè)又害怕失敗后不能東山再起的初創(chuàng)者是相當(dāng)珍貴的經(jīng)驗(yàn)積累。

ARE企業(yè)管理全景仿真實(shí)驗(yàn)，以學(xué)習(xí)者為中心，把經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和創(chuàng)業(yè)學(xué)的基本知識(shí)融入了模擬經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，在操作過(guò)程中學(xué)習(xí)積累的是知識(shí)實(shí)際轉(zhuǎn)化應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，避免了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)遷移過(guò)程中的低效性，可以有效拓展學(xué)生的產(chǎn)業(yè)知識(shí)與宏觀視野，訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)營(yíng)能力和資本運(yùn)作的技巧，提升學(xué)生的挫折承受力和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)人才合作經(jīng)營(yíng)意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

盡管通過(guò)新的仿真教學(xué)方式和實(shí)踐型教育方法，學(xué)生們獲得了多方面不同的公司創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)體驗(yàn)，培養(yǎng)了一定的創(chuàng)業(yè)者精神，但是距離培養(yǎng)學(xué)生全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐型的創(chuàng)業(yè)人才還有很長(zhǎng)的路要走。