高職現代學徒制實施現狀分析及對策研究

張敏

摘要：本文主要從現代學徒制誕生的背景入手，結合中國職業教育中現代學徒制的通用做法，分析了現代學徒制具體實施過程中面臨的諸多問題，闡述了政府、企業（行業）、學校以及學生（學徒）應該承擔的角色和作用，從而保障學徒制的順利實施，以促進社會經濟的發展。

關鍵詞：現代學徒制;角色;對策

中圖分類號：G719 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）018-0436-01

2014年6月，在國務院印發的《關于加快發展職業現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》）中提出到2020年形成適應發展需求、產教深度融合、中高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通、體現終身教育理念、具有中國特色的世界水平的現代職業教育體系。從此，產教融合成為職業院校建設的關鍵詞，產指的是產業生產，教指的是教育教學融合，產教融合指的是產業和教育的融合以及生產和教學兩個緯度上，在一定的接觸和碰撞之后，認知理念標準和做法的融為一體。

一、目前中國職業教育中現代學徒制的通用做法

縱觀國內的現代學徒制實際做法，基本上是企業和學校形成合作意向，制定現代學徒制的人才培養方案，共同開發教材、設計課程。學校向企業師父頒發聘書，同時學校在現任教師中選拔校企導師，組織學徒制宣講會，組織學生報名，經過選拔形成學徒班。經過調研，70%的被調查者不了解現代學徒制，表示自己的學校似乎從來沒有推行現代學徒制。80%的高職學生不清楚現代學徒制與自己有何關系。這表明要推進實踐現代學徒制，不能僅僅寫進方案，不能僅僅學校組織者自己清楚，必須大力宣傳，形成一個全社會關注和支持職業教育的良好氛圍，這項工作要取得長足的發展、真真切切的服務中國進入工業4.0強國戰略，光靠教育部門的推動是遠遠不夠的，必須有財稅、司法、人力保障等政府部門的配套政策支持和深度介入，需要行業、企業、師傅的積極參與，真正形成雙主體模式。

二、學校在現代學徒制試點面臨的幾大問題

現代學徒制工作是一個系統而龐雜的工作，而中國現階段的現代學徒制運行中，學校被賦予了劇本作者、導演、主角、幕后等多重角色。由于學校本身的職能特點，致使現代學徒制試點在實際操作中遇到了種種困境，具體表現在幾個方面：第一，現代學徒制運行缺乏強有力的制度保障。雖然學校主導制定人才培養方案，開發課程，簽訂學校、企業、學生三方協議，但是當發生企業違約等情況時，限于成本考慮，不太可能訴諸法律，多數不了了之。我校與6家跨境電商企業組建的學徒制班，目前該班學徒制學習期間已經結束，真正能夠留在企業的學生比較少。這樣造成了企業的人力資本培養的成本流失，也會挫傷合作企業的積極性。第二，學徒的考核缺乏認可度高的考核體系和標準。校企雙方應分析學徒成長成才的影響因素，尋求學生發展與職業崗位目標需求之間的契合點，建立起他們學習（培訓）的動態評價和激勵機制，激發其崗位成才的熱情。按照市場配置資源的原則，引入第三方機構對培養資質、教學質量、資格認定等進行獨立評估，評估考核點要體現可測性和科學性。建議教育部和人社部等部門聯合建立現代學徒制培養證書，發放給學習合格的學生，持該證書可直接獲得相應職業資格證書，成為學生就業面試的有力支撐條件。第三，學徒的職業忠誠度缺乏制度的約束。學生在進入學徒班之前，對于現代學徒制的了解甚少，多數是聽了學校和企業的宣講介紹后，與家長商議選擇進入學徒班，經過學校和企業雙元培養培訓后進入企業實習。實習中會遇到各種不同于學業困難的挫折，導致后期學徒離開學徒班，這就導致企業自己培養的人才流失，不愿意繼續參與學校的學徒制工作。

三、現代學徒制試點工作中的各方面角色分析

1.政府要積極承擔政策和制度制定者角色

目前，中國的政府部門在現代學徒制試點工作中基本上還僅僅停留在一個倡導者的角色上，并沒有真真正正的發揮參與者的作用。德國的學徒制之所以成熟、高效而可持續，一個重要原因就是德國的聯邦政府在政策制定、法律法規執行、經費管理等宏觀層面上對學徒制進行了全方位管理。因此，我們的地方政府與行業協會需要共同組建職業教育改革委員會，負責研究我國現代學徒制的變化及發展并提出建設性的意見。

2.行業企業要真正認識到自己是學徒制的直接受益者

現代學徒制試點工作在全國推行，其根本目的是培養優秀的、傳承工匠精神的技術型人才，為全面振興國家的工業、迎接工業4.0的挑戰。一言以蔽之，通過學徒制成功培養出來的人才的最直接受益者是企業，因為企業的良性發展最離不開的就是優秀的員工和技師。

3.學校要定位自己在現代學徒制試點工作中的執行者。

政府制定好政策和法規，行業企業制定好評價考核標準，具體需要執行應該是學校。制定學徒制教學運行管理辦法，學分制與彈性學分制相結合，解決學生實習期間無法到校修完相關理論課程的難題。選拔任用校內和企業雙導師，明確雙導師的工作職責、聘任資格和流程、培育考核和獎懲辦法。除此之外，學校要聯合企業共同開發課程、制定人才培養方案、做好各項方法的頂層設計。

綜上所述，現代學徒制的實施涉及到多個主體，學校、政府、企業、學生都要參與，進行協同治理。各個主體是相互制約和監督的關系，共同履行協同治理的職責，各方的權利和義務都要受到相關法律的保護和確認企業的人才缺口得到滿足，學生的實習實訓扎實推進，學校的人才培養模式得到創新，政府的發展規劃得到保障，各主體間的利益達到平衡，共同促進社會經濟的發展。