影響農村中小學教師職業幸福感的因素及提升策略

劉鵬龍 來有武

摘 要：幸福感在當下被提及的次數越來越高，同樣農村中小學教師職業幸福感也受到人們的更多關注，教師職業幸福感的缺失會導致教師在教學崗位上不能充分發光發熱。因此，在現階段提高農村中小學教師的幸福感就顯得尤為重要。本文對如何有效提高農村中小學教師的職業幸福感進行探究分析。

關鍵詞：農村;中小學教師;職業幸福感;因素

中圖分類號：G63? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0190-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.176

在現階段的中農村中小學中，有很多因素影響著教師幸福感的體驗和培養，農村中小學教師由于受到農村條件的限制，以及自身工作崗位的原因，會導致部分教師在農村教學過程中幸福感會缺失，導致教師不能在自己熱愛的崗位上發揮最大的作用，也影響著教育目標的實現。針對農村中小學教師幸福感缺失的現象，教師和有關單位都要尋找方法探究提升幸福感的方法，讓教師可以在農村教學中達到幸福教學。

一、改善教學條件，提升教師教學體驗

由于農村經濟條件的限制，基礎設施仍處于發展不完善的境況，教師在農村中小學教學過程中，由于受到教學條件的限制，很多教學方法不能夠及時開展，影響教師教學進度的推進，使教師在教學中教學心情會發生變化，影響著教師在農村中小學教學中幸福感的提升，使教師不能夠在自己的工作崗位上發揮最大的作用。

針對農村設施條件不完善教學條件艱苦的現狀，教師個人及有關單位都要進行合適的方法研究，采取合適的方法有效解決現狀。例如，有關單位可以對農村中小學基礎設施的建設提供幫助，給予資金和物資的援助，讓學校的基礎設施條件可以更加完善，給教師的教學提供一個良好的環境，讓教師可以在教學中有效開展自己的教學方法，從而可以讓教師在農村教學中體驗和收獲到幸福感，幫助中小學教師在農村教學中發揮更大的作用。

二、改進學校教學制度，提升教師的職業感受

影響中小學教師幸福感的重要原因，包括學校制度的不完善，影響著教師的正常工作和發展，使很多教師在中小學農村教學中，幸福感缺失，不能夠良好地開展自己的教學工作，不僅影響到教師教學任務的開展，也會影響農村中小學生的學習和發展。

另外，有部分教師在教書育人的道路上偏離了踏上教師崗位時的初心，這些教師同樣也會喪失自己的職業幸福感。針對農村中小學教師幸福感的現狀，教師和學校方面都要做出積極適當的調整，讓教師能夠進行公平的競爭，從而形成全體教師共同進步，共同發展的良性循環。

學校可以采取明確的規章制度以及獎懲制度，讓教師有明確的目標并為之展開奮斗，可以使教師在教學過程中充分盡到自己教書育人的責任。這樣，就可以使教師在努力工作中獲得職業幸福感，從而為促進學生的全面發展積極思考，學生的全面發展反過來也會使教師有巨大的收獲感和滿足感。

三、教師從自身做起充實教育工作，提升職業幸福感

教師在農村中小學教學過程中，要做好充分的思想準備，要有強大的心理素質投入到農村中小學教學中。教師要在農村展開教學是一項非常艱巨的任務，教師不僅要有教書育人的責任心，同時還要有克服艱苦條件的信心，不被現實的困難所擊倒，能夠在艱苦的教學條件下保持著教育初心，為現階段的農村中小學教育貢獻自己的一份力量。

部分教師在中小學農村教學中由于條件的艱苦，沒有最初的教學動力，使自己的幸福感進一步喪失。針對教師在教學中存在的這一現象，教師要從自身找辦法解決，教師要保持自己當初的教學本心，在農村中小學教學中不斷地獲取知識，豐富和發展自己，提升自身素質，讓自身的教學水平可以更上一個新臺階，而不僅僅是為了獲得外在的享受，根據外界因素來評判自己的幸福感。教師在農村教學中不斷完善和豐富自己，使自己的教學水平有效提高，這樣，才能幫助學生在學習的海洋中學到更多的文化知識，才可以幫助學生插上夢想的翅膀，使學生越飛越高，越飛越遠，從而感受到更加豐富多彩的世界，使教師達到最初到農村開展教學工作的目標。由此可見，影響中小學教師幸福感的因素，不僅僅是教學環境，學校制度這些外在的因素，更重要的是教師自身，教師要及時察覺并解決自身的因素，不斷完善自我，才是獲取幸福感的重要條件。

四、結語

針對現階段農村中小學教師幸福感缺失的現象，教師個人以及學校和相關單位都要進行合適的方法研究，幫助教師提升心理幸福感，讓教師可以在農村中小學教學中感到幸福而充實，讓教師可以在自己熱愛的工作崗位上發光發熱，這樣才可以將知識更加深入地傳授給學生，達到最初的農村教學目標，幫助學生成長成才，為學生插上夢想的翅膀，讓學生走出農村，感受更加豐富多彩的世界。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 劉鵬龍（1981.4— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：學生德育教育及數學教學。