基于甘肅西部農村小學留守兒童的教育策略研究

韓興潤 楊發元

摘 要：隨著“下山入川”政策的推進，農村許多過剩勞動力離開農村到城市打工，許多孩子成了“留守兒童”。研究其教育問題凸顯出重要意義。如何能更好地做好“留守兒童”的教育問題，成為熱議的話題。本文以甘肅省古浪縣大靖鎮轄區留守兒童為例，做了走訪調查，分析了留守兒童存在的問題，并結合實踐經驗，提出了解決留守兒童教育問題的具體應對策略。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;健康成長;教育策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.173

古浪縣大靖鎮位于古浪縣城以東80公里處的川區集鎮，人口約8000多戶。近年來，隨著我縣下山入川政策的推進，山區大部分住戶入住大靖周邊村莊。集鎮又沒有工廠安置搬遷過剩的勞動力，勞務輸出成為農民發家致富的唯一途徑，也是他們給孩子提供上學的經濟來源之一。許多年輕夫妻雙方都到外面的城市打工掙錢，子女基本由爺爺奶奶甚至親戚看管。大多數學校變成寄宿制學校，留守兒童的教育問題日漸凸顯。這些孩子長期得不到父母的關愛，許多孩子心理方面出現問題，嚴重影響了他們的健康成長。筆者走訪了該轄區的若干小學，發現“留守兒童”占全校人數的65%，各個學校留守兒童均存在這樣那樣的問題，筆者就留守兒童的教育問題談談自己的幾點思考。

一、留守兒童存在的主要問題

1.心理健康及人格發展方面存在弊端。在走訪過程中，我們發現：大多數孩子在兩三歲時，父母就不在身邊，娃娃從小就與父母缺少交流，爸爸媽媽的呵護嚴重缺失，久而久之，孩子性格變得內向，沉默寡言，不喜歡跟外人交流。雖然有爺爺奶奶的照看，但是隔代教育畢竟與有父母照料的孩子不一樣，他們自卑心理較為突出，做任何事情缺乏自信心。由于父母不在身邊，孩子在家的時候常常是電視機做伴。孩子要么看看電視，要么玩玩手機游戲，倍感孤獨寂寞，時間一久，造成心理缺陷。再者，由于缺少父母的關愛，在與同學發生矛盾時，常會為雞毛蒜皮的小事而計較，對任何人和事都變得較為敏感，有敵對心理，自尊心較強，不服從教師的管教，難以融入大集體當中，不合群，性格變得暴怒無常，產生叛逆心理。

2.學習方面出現極端。隨著科技的不斷發展，現在許多教師在布置課外作業或者給家長發通知，總在班級家長微信群告知。留守兒童的教育問題更為突出了。因為一些孩子的監護人（爺爺奶奶）不會處理這些信息，更談不到輔導檢查孩子的作業，造成這些留守兒童心里怨恨父母，長此以往，漸漸養成較差的學習習慣，不能樹立正確的學習態度，學習缺乏上進心和積極性，與非留守兒童相比，他們覺得自己處處與同學有差距，變得自暴自棄，破罐子破摔。最終導致學習成績越來越差，對學習產生厭惡心理，甚至出現逃學現象，遠離學校，躲到網吧游戲廳，變成真正的問題學生。

3.安全意識較為淡薄。小學生的教育只有耳提面命，經常說時常講才有效。留守兒童的父母不在身邊，缺少了父母在身邊的叮嚀囑咐，這些孩子以自我為中心，獨來獨往，安全意識淡薄。作為監護人的爺爺奶奶，自認為給孩子吃好穿好就ok了，對孩子缺乏安全教育。盡管學校班主任及科任教師也時常講安全，但與非留守兒童相比，這些孩子對交通安全、食品安全、防火安全、用電安全等方面的教育欠缺，這些孩子身上安全問題頻發。尤其是在兩個假期，出現安全問題的常是留守兒童，并且在他們身上安全事故發生概率常年居高不下。有位班主任告訴筆者說：“我們班主任最頭疼的就是這些留守兒童，他們的教育令人發愁，我們在學校苦口婆心地講安全，可是學生回到家，孩子的監護人（爺爺奶奶）認為教師在夸大其詞，對孩子的安全教育不放在心上，導致出現安全問題。比如：我們三令五申家長不能用‘三無車輛接送孩子，但是這些爺爺奶奶就是不聽，仍然用三輪車偷著接送學生，三輪車接送學生的事故高發不止，令人擔憂！”

4.監護人力不從心、監督不力。調查顯示：父母雙方外出打工，孩子留給年邁的爺爺奶奶（姥姥姥爺）照看的較多，這些人群年齡偏大，文化水平較低，更有甚者識字不多，在照看孩子，尤其是孩子的學習方面根本無法做到檢查孩子作業，更談不到輔導了。轄區上灣小學的雷盛年校長如是說：“我校一共53名同學，其中留守兒童就有32名，這些孩子均由祖輩照料，學生在學習上，爺爺奶奶無能為力，也幫不上忙，只是看著孩子在做作業，但不知道是否正確。有時候看著孩子在讀書，也不知道他們在讀什么書;有些爺爺奶奶教育孩子的方式方法不合適，要么較為嚴厲苛刻，要么較為放任。一些長輩總覺得娃娃的父母不在身邊，缺少親情，過度溺愛孫子，一味地放任孫子，導致這些孩子養成‘飯來張口，衣來伸手的不良習氣，以及以自我為中心，獨斷自私，在行為上出現這些偏差時，長輩不能正確對待，不能及時矯正，時間一長，這些孩子就成為班主任眼中的問題學生。”

二、應對策略

1.加強師生間的情感交流。“特別的愛給特別的你”，留守兒童嚴重缺失的就是心理上的情感需求。作為教師，是他們每天接觸最近、最密的人。如果教師能夠多走近他們，走進他們的內心世界，像關愛自己的子女一樣呵護他們，就能彌補他們在家庭中缺少的父母呵護。尤其是他們遇到小麻煩時，教師更應該與他們多交流、多談心，當好他們的保護神，讓他們覺得教師是“自己人”，向教師敞開心扉，釋放心中的壓力，這樣這些孩子就能感受到教師對他們的關愛，心理才能健康發展。調查中，紅柳灣小學張老師對我們說：李曉珊是他們班的一名留守兒童，今年10歲。四年前，父親在外地煤礦打工，由于煤礦塌陷，父親失去了一條胳膊，母親拋棄了她和父親，改嫁他鄉。迫于生計，父親在烏魯木齊一家工廠找了個門衛工作，好幾年了沒有回過一趟家，在李曉珊的眼中，父母的印象越來越模糊，由于缺少愛，她性格孤僻，學習成績較差，上課東張西望，作業潦草，對學習一副無所謂的樣子。經過一段時期的觀察，他發現：李曉珊表面上一副無所謂的樣子，其實內心更渴望教師的關注，渴望別人的關心。于是，他抓住一切能利用的時機，發現她身上的閃光點，給予表揚，為她重新找回了學習的信心，經過一學期的努力，李曉珊變了，性格開朗了，上課能專心聽講了，而且學習成績有了很大進步。

2.開展活動促其健康成長。針對留守兒童性格存在的缺陷，可以開展豐富多樣的活動，促進他們健康快樂成長。首先，可以開展主題多樣的班會課。比如：開展以“感恩”為主題的班會課，選取父母在外打工的場景小視頻或者照片，以幻燈片的方式展現在學生面前，讓他們親眼目睹父母在外打工的艱辛，體諒父母的難處，教育學生要好好學習，以理想的成績回報父母的辛勞，明白父母在外掙錢的不易，養成勤儉節約的好習慣。這樣孩子們就不會過度地埋怨父母，就會學會感恩，學習就有了動力。其次，可以舉辦各類文體活動。球類比賽、拔河比賽、演講比賽等等，讓他們融入到大集體當中，感受大集體的溫暖，互相合作，不但增進了同學間的友誼，而且有了集體榮譽感，班級凝聚力增強了。第三，充分發揮“留守兒童之家”的作用。可以定期舉辦“留守兒童之家”活動，設立“悄悄話信箱”，讓他們將自己心中的各種煩心事有地方傾訴，幫助他們打開心結;或與在外地打工父母取得聯系，定期進行視頻通話，增進家長與孩子之間的交流，讓孩子感受父母的關愛，促進他們心理健康發展。

3.加強溝通，形成關愛留守兒童的合力。學校要加強與留守兒童監護人之間的交流溝通。向監護人告知學生科任教師的聯系電話或者QQ、微信，教師與家長之間經常聯系，教師應該及時向監護人匯報學生在校的表現和學生的學習情況，并且有針對性地指導家長如何做好學生的教育工作;家長告知教師學生在家的表現、思想動態，學生返校后，教師才能對癥下藥，做好學生的教育工作。只有這樣，學校、家庭齊抓共管，將工作落實到學生學習、生活的各個層面，才能使得教育更有效。

總之，“留守兒童”是農村學校的一大群體，為了使其健康快樂成長，作為教師，我們應該給予他們更多的關愛：營造較為適宜的學習氛圍，使他們能夠快樂地學習;生活中，做好耐心引導，為他們排難解憂，引導他們陽光成長;心理方面，積極正面引導，為他們心理健康發展排憂解惑。我們有理由相信，在社會、家庭、學校“三位一體”的共同努力下，“留守兒童”這朵花最后總會開得越來越茂盛、艷麗，他們一定會迎來一個更加美好的未來。

參考文獻：

[1]陳建雄.淺議留守兒童的教育狀況和對策[J].學周刊，2018（36）.

[2]文一紅.淺析留守兒童的教育狀況和對策[J].課程教育研究，2018（43）.

[3]馬秀英.農村小學留守兒童心理健康教育初探[J].甘肅教育，2018（10）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 韓興潤（1968.2— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：學生管理工作。

楊發元（1964.11— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：學生管理工作。