大類招生背景下本科金融人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

王雅潔 楊青清

【摘要】金融一直以來是各高校重點發(fā)展的學(xué)科，弄清如何在大類招生背景下對金融人才進行創(chuàng)新性培養(yǎng)非常重要。為了給予金融人才培養(yǎng)一些建議，作者在中國知網(wǎng)中檢索了大類招生和金融人才方面的學(xué)術(shù)論文，對其進行了歸類整理，并在此基礎(chǔ)上提出了注重培養(yǎng)模式、積極引導(dǎo)與正確管理相結(jié)合以及教學(xué)模式的改進與教務(wù)管理的改進相結(jié)合等建議。

【關(guān)鍵詞】大類招生;金融人才培養(yǎng);創(chuàng)新

大類招生是指高校在招生時，按照學(xué)科大類進行招生，在校期間先對學(xué)生進行通識教育，然后再具體選擇專業(yè)。從北大的“元培計劃”開始，大類招生模式在我國高校中經(jīng)歷了一個不斷探索與改進的過程，也是當(dāng)下高校教育較為熱點的話題之一。金融作為國家重點發(fā)展的領(lǐng)域，相關(guān)專業(yè)一直都被各大高校作為重點專業(yè)進行建設(shè)。在大類招生背景下，如何不斷完善金融的大類招生，做好學(xué)校各相關(guān)部門工作的過渡，以及在大類招生背景下對金融專業(yè)學(xué)生進行更好的培養(yǎng)，都是我們在前行中不斷思考的問題。本文采用文獻分析的方法，通過對中國知網(wǎng)相關(guān)研究進行檢索，以期為進一步研究打下良好基礎(chǔ)。

一、大類招生與金融人才培養(yǎng)主要文獻分析

通過對論文的分類整理，相關(guān)文獻大多集中在兩個方面：大類招生與金融人才培養(yǎng);大類招生下金融人才培養(yǎng)優(yōu)化。

（一）大類招生下金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，大類招生的制度已經(jīng)逐步顯現(xiàn)出了它的優(yōu)勢和特點。黃斌、房貞政[1]（1999）認為，大類招生使冷熱專業(yè)趨向于平衡，促進專業(yè)的調(diào)整改造，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使專業(yè)選擇更加準(zhǔn)確，并提高了辦學(xué)效益和質(zhì)量，同時還提出了學(xué)校要樹立名牌專業(yè)、因材施教和分層次培養(yǎng)的觀點。禹奇才[2]（2014）論述了大類招生的改革成果：使通識教育有了堅實的制度保障，教學(xué)中心地位得到鞏固和加強，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對課程整合力度、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)分流過程的問題，要優(yōu)化制度設(shè)計并完善條件保障。

在這一背景下，高校對于金融專業(yè)人才的培養(yǎng)也因大類招生模式而受益良多。李平[3]（2008）比較了國內(nèi)外金融學(xué)科教學(xué)發(fā)展趨勢及金融本科方向的課程設(shè)置情況，將麻省理工斯隆管理學(xué)院 、賓州大學(xué)沃頓商學(xué)院和清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院作為研究對象，研究表明國內(nèi)院校在大類招生背景下的金融人才培養(yǎng)模式、課程范圍、專業(yè)課和基礎(chǔ)課設(shè)置借鑒了美國商學(xué)院的培養(yǎng)模式，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而提高了學(xué)生對專業(yè)的滿意度和認同感。王瑾[4]（2017）立足大類招生下金融學(xué)生對專業(yè)的選擇，對江西財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院畢業(yè)生進行調(diào)查，分析了畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)方向的關(guān)聯(lián)、銀行與保險公司稅前工資及未來預(yù)期，以及公司級別和職務(wù)提升空間等問題，對學(xué)生進行初期專業(yè)意識的培養(yǎng)。

（二）大類招生下金融人才培養(yǎng)優(yōu)化

大類招生下金融人才培養(yǎng)優(yōu)化方案主要分為兩大方向，即初期大類分流方式的改進、后期學(xué)生培養(yǎng)和管理問題的改進。

1.初期大類分流方式的改進

（1）建立科學(xué)合理的分流制度。王怡堯[5]（2011）以實行大類招生的西華師范大學(xué)商學(xué)院為例，分析了大類招生分流工作存在的問題：分流前準(zhǔn)備不充分，分流過程中各部門缺少協(xié)調(diào)性，分流后的跟進工作有待提高。并提出了大類招生分流工作改革的建議：分流前要做好調(diào)查研究工作;分流過程中要堅持統(tǒng)籌兼顧的原則，引導(dǎo)學(xué)生思想工作;分流后要做好總結(jié)，要建立導(dǎo)師制，加強招生、教學(xué)、就業(yè)等各方面工作的配合。張世敏[6]（2013）首先介紹了分流過程中存在學(xué)生專業(yè)一邊倒、分流后認同度和參與度低等問題，究其原因，有分流依據(jù)不科學(xué)、專業(yè)導(dǎo)論教育不充分等，建議制定更加科學(xué)合理的分流機制，如“志愿+綜合考評”方式，同時加強專業(yè)導(dǎo)論內(nèi)容與方法的改革，建立包括導(dǎo)師制、信息預(yù)測在內(nèi)的專業(yè)宣傳制度。顏兵兵[7]（2014）基于成績優(yōu)先和志愿優(yōu)先兩個原則提出了兩種專業(yè)分流實施細則，并采用Delphi編寫出完整的專業(yè)分流軟件系統(tǒng)，通過實例比較分析，挖掘大類招生模式下專業(yè)分流過程中的表象與內(nèi)涵。江金啟[8]（2017）對分流如何實施能保證學(xué)生和專業(yè)都在改革中受益提出問題，認為分流方案應(yīng)遵循科學(xué)、合理、公平、公正的原則，合理規(guī)劃專業(yè)分流依據(jù)、分流節(jié)點及實施流程這三大關(guān)鍵要素。

（2）注重對學(xué)生專業(yè)選擇的引導(dǎo)。吳鐵峰[9]（2017）面對“大類招生”的弊端，結(jié)合招生特點對“新生導(dǎo)學(xué)”方法進行了深入探究：以低年級學(xué)生為目標(biāo)，對他們的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，建立學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而搭建“新生導(dǎo)學(xué)”平臺;以開設(shè)講堂、配備導(dǎo)員和構(gòu)架網(wǎng)絡(luò)平臺的措施給予新生教育和指導(dǎo)。林珍珍[10]（2014）等從大類招生三全育人工作出發(fā)，提出雙向選擇與學(xué)生單向選擇相結(jié)合的專業(yè)分流機制，加強學(xué)生專業(yè)思想教育和理想抱負教育平臺建設(shè)，專業(yè)分流與導(dǎo)師制相結(jié)合的大類招生實施方案，并總結(jié)了所在學(xué)院采取的措施與方法，即改變班主任的選配、豐富“學(xué)科前沿講座”以及舉辦專業(yè)模塊介紹會和雙向選擇面試會等，對學(xué)生進行引導(dǎo)。

2.后期學(xué)生培養(yǎng)和管理問題的改進

（1）優(yōu)化實驗教學(xué)。張宇[11]（2012）等分析了影響企業(yè)金融人才需求的因素，認為高校應(yīng)該構(gòu)建金融專業(yè)實驗平臺和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺，合理安排就業(yè)指導(dǎo)，完善金融人才培養(yǎng)過程的職業(yè)生涯教育。郭建偉（2008）發(fā)現(xiàn)我國金融專業(yè)實驗教學(xué)存在輕視實驗教學(xué)、缺乏統(tǒng)一的實驗教學(xué)規(guī)劃和專任實驗教師、個體與系統(tǒng)失衡、淺層次與高層次失衡、硬件與軟件失衡的問題，因此應(yīng)糾正認識偏差，對金融實驗教學(xué)進行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實施完善的實驗教學(xué)體系等。

（2）優(yōu)化管理體制。鐘麗華（2017）認為大類招生下教務(wù)管理方面需重新審定修改培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，教秘需宣傳教育和溝通指導(dǎo)選課，整理學(xué)籍檔案，安排考試，專業(yè)引導(dǎo)等，這些都加重了教秘的工作量，需要教秘轉(zhuǎn)變思想觀念，改進工作方法，轉(zhuǎn)變職能和角色以應(yīng)對，最后提升自己的教學(xué)管理能力。李秀娟（2004）介紹了“平臺+模塊”的課程體系，由共同基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的“平臺”構(gòu)成必修課，由專業(yè)方向模塊和全院任選課模塊構(gòu)成選修課，并結(jié)合實際總結(jié)出資源配置不均、教學(xué)計劃缺乏彈性、教學(xué)管理死板、部分教師消極抵觸等問題，提出了按學(xué)校實際辦學(xué)能力和教學(xué)水平構(gòu)建招生口徑，進行多方位、多渠道信息收集與反饋等建議。

二、對大類招生背景下本科金融人才培養(yǎng)的展望

隨著金融市場的不斷創(chuàng)新、金融業(yè)的全面開發(fā)以及日益增長的對高級人才的需求，國內(nèi)院校對金融專業(yè)的重視以及研究教學(xué)得到了蓬勃的發(fā)展。通過對大類招生以及金融人才培養(yǎng)創(chuàng)新的研究分析，可以看出多數(shù)學(xué)者對于金融人才培養(yǎng)的效果持樂觀態(tài)度，并且對于人才培養(yǎng)的歷史發(fā)展以及現(xiàn)狀有一個較為清晰的認識。基于以上文獻的整理與分析，筆者認為，未來大類招生背景下金融人才的培養(yǎng)可以從三個大方向進行改進。

第一，優(yōu)化大類背景下金融人才培養(yǎng)模式。參考西方發(fā)達國家金融學(xué)科的發(fā)展模式，深入剖析大類招生這種新型培養(yǎng)模式的特點，為國內(nèi)院校在金融本科培養(yǎng)方面提供重要的參考價值;改變國內(nèi)高校專業(yè)特色的課程比重大、課程設(shè)置過于陳舊的問題，與國際上金融學(xué)發(fā)展的新思想、新方法和金融創(chuàng)新接軌;使課程注重理論基礎(chǔ)培養(yǎng)的同時，也注重方法和工具的訓(xùn)練，促進學(xué)生全面發(fā)展，達到學(xué)以致用的目的。

第二，充分做好專業(yè)分流前后的銜接。在大類招生的背景下，利于學(xué)生發(fā)展的分流要求學(xué)校在分流的前期做好分流的宣傳工作，爭取讓學(xué)生充分了解專業(yè)的教學(xué)條件、培養(yǎng)定位、學(xué)科實力和未來就業(yè)的發(fā)展前景，結(jié)合學(xué)生選擇專業(yè)的影響因素，幫助學(xué)生分析本專業(yè)在未來金融領(lǐng)域的作用，使學(xué)生對可選擇的專業(yè)有清晰的認識，同時也有利于金融專業(yè)收到更多優(yōu)質(zhì)生源。在分流之后，運用新型班級管理體制對新專業(yè)班級進行管理，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，促進學(xué)生的發(fā)展。

第三，教學(xué)模式與教務(wù)管理同步改進。金融大類的實施對學(xué)校的教學(xué)模式提出了新的要求，也對教務(wù)管理提出了新的挑戰(zhàn)，二者是相輔相成的一個整體，將共同促進學(xué)校教育工作的良好推進。學(xué)校不僅需要在教務(wù)管理上把握分流信息，做好班級制度等方面的轉(zhuǎn)變，而且要對教學(xué)內(nèi)容及安排進行調(diào)整，包括教學(xué)理念、教學(xué)計劃、金融人才培養(yǎng)等，并將其及時反饋回教務(wù)系統(tǒng)。

【參考文獻】

[1]黃斌，房貞政.大類招生、大類培養(yǎng)的改革與實踐[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），1999（02）：53-55.

[2]禹奇才，蔡忠兵，苗琰.推進高校大類招生改革若干問題的探討[J].高教探索，2014（01）：136-139.

[3]李平，王志剛.大類招生：理工科院校金融本科培養(yǎng)的新模式[J].電子科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（03）：6-9.

[4]王瑾.大類招生背景下金融學(xué)生應(yīng)對專業(yè)選擇研究——基于金融畢業(yè)生就業(yè)方向及現(xiàn)狀的調(diào)查[J].當(dāng)代經(jīng)濟，2017（01）：98-101.

[5]王怡堯.試論高校大類招生分流工作[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（08）：250-251.

[6]張世敏，蔡揚，王捧軍，等.大類招生背景下專業(yè)分流問題研究——以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)會計學(xué)院為例[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報（綜合版），2013（01）：112-115.

[7]顏兵兵，姜永成，殷寶麟.大類招生模式下專業(yè)分流方案設(shè)計與實例分析[J].高教論壇，2014（09）：44-47.

[8]江金啟，王振華，吳東立，等.高校大類招生中的專業(yè)分流實踐及啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2017（02）：55-60.

[9]吳鐵峰，趙智超.面向大類招生的“新生導(dǎo)學(xué)”方式探討[J].中國管理信息化，2017（17）：224-225.

[10]林珍珍，林靜姍，肖春.以專業(yè)分流為載體，推進大類招生下“三全”育人工作[J].現(xiàn)代物業(yè)·現(xiàn)代經(jīng)濟，2014（11）：58-59.

[11]張宇，夏光蘭.以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的金融專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題探討[J].中國證券期貨，2012（A08）：236-237.