大類招生背景下本科金融人才培養創新研究

王雅潔 楊青清

【摘要】金融一直以來是各高校重點發展的學科，弄清如何在大類招生背景下對金融人才進行創新性培養非常重要。為了給予金融人才培養一些建議，作者在中國知網中檢索了大類招生和金融人才方面的學術論文，對其進行了歸類整理，并在此基礎上提出了注重培養模式、積極引導與正確管理相結合以及教學模式的改進與教務管理的改進相結合等建議。

【關鍵詞】大類招生;金融人才培養;創新

大類招生是指高校在招生時，按照學科大類進行招生，在校期間先對學生進行通識教育，然后再具體選擇專業。從北大的“元培計劃”開始，大類招生模式在我國高校中經歷了一個不斷探索與改進的過程，也是當下高校教育較為熱點的話題之一。金融作為國家重點發展的領域，相關專業一直都被各大高校作為重點專業進行建設。在大類招生背景下，如何不斷完善金融的大類招生，做好學校各相關部門工作的過渡，以及在大類招生背景下對金融專業學生進行更好的培養，都是我們在前行中不斷思考的問題。本文采用文獻分析的方法，通過對中國知網相關研究進行檢索，以期為進一步研究打下良好基礎。

一、大類招生與金融人才培養主要文獻分析

通過對論文的分類整理，相關文獻大多集中在兩個方面：大類招生與金融人才培養;大類招生下金融人才培養優化。

（一）大類招生下金融人才培養現狀

首先，大類招生的制度已經逐步顯現出了它的優勢和特點。黃斌、房貞政[1]（1999）認為，大類招生使冷熱專業趨向于平衡，促進專業的調整改造，提升了學生的學習興趣，使專業選擇更加準確，并提高了辦學效益和質量，同時還提出了學校要樹立名牌專業、因材施教和分層次培養的觀點。禹奇才[2]（2014）論述了大類招生的改革成果：使通識教育有了堅實的制度保障，教學中心地位得到鞏固和加強，激發了學生的學習熱情，針對課程整合力度、專業結構優化、專業分流過程的問題，要優化制度設計并完善條件保障。

在這一背景下，高校對于金融專業人才的培養也因大類招生模式而受益良多。李平[3]（2008）比較了國內外金融學科教學發展趨勢及金融本科方向的課程設置情況，將麻省理工斯隆管理學院 、賓州大學沃頓商學院和清華大學經濟管理學院作為研究對象，研究表明國內院校在大類招生背景下的金融人才培養模式、課程范圍、專業課和基礎課設置借鑒了美國商學院的培養模式，發揮自己的優勢，從而提高了學生對專業的滿意度和認同感。王瑾[4]（2017）立足大類招生下金融學生對專業的選擇，對江西財經大學金融學院畢業生進行調查，分析了畢業生專業與就業方向的關聯、銀行與保險公司稅前工資及未來預期，以及公司級別和職務提升空間等問題，對學生進行初期專業意識的培養。

（二）大類招生下金融人才培養優化

大類招生下金融人才培養優化方案主要分為兩大方向，即初期大類分流方式的改進、后期學生培養和管理問題的改進。

1.初期大類分流方式的改進

（1）建立科學合理的分流制度。王怡堯[5]（2011）以實行大類招生的西華師范大學商學院為例，分析了大類招生分流工作存在的問題：分流前準備不充分，分流過程中各部門缺少協調性，分流后的跟進工作有待提高。并提出了大類招生分流工作改革的建議：分流前要做好調查研究工作;分流過程中要堅持統籌兼顧的原則，引導學生思想工作;分流后要做好總結，要建立導師制，加強招生、教學、就業等各方面工作的配合。張世敏[6]（2013）首先介紹了分流過程中存在學生專業一邊倒、分流后認同度和參與度低等問題，究其原因，有分流依據不科學、專業導論教育不充分等，建議制定更加科學合理的分流機制，如“志愿+綜合考評”方式，同時加強專業導論內容與方法的改革，建立包括導師制、信息預測在內的專業宣傳制度。顏兵兵[7]（2014）基于成績優先和志愿優先兩個原則提出了兩種專業分流實施細則，并采用Delphi編寫出完整的專業分流軟件系統，通過實例比較分析，挖掘大類招生模式下專業分流過程中的表象與內涵。江金啟[8]（2017）對分流如何實施能保證學生和專業都在改革中受益提出問題，認為分流方案應遵循科學、合理、公平、公正的原則，合理規劃專業分流依據、分流節點及實施流程這三大關鍵要素。

（2）注重對學生專業選擇的引導。吳鐵峰[9]（2017）面對“大類招生”的弊端，結合招生特點對“新生導學”方法進行了深入探究：以低年級學生為目標，對他們的現狀進行調查分析，建立學習路徑和學習規劃，從而搭建“新生導學”平臺;以開設講堂、配備導員和構架網絡平臺的措施給予新生教育和指導。林珍珍[10]（2014）等從大類招生三全育人工作出發，提出雙向選擇與學生單向選擇相結合的專業分流機制，加強學生專業思想教育和理想抱負教育平臺建設，專業分流與導師制相結合的大類招生實施方案，并總結了所在學院采取的措施與方法，即改變班主任的選配、豐富“學科前沿講座”以及舉辦專業模塊介紹會和雙向選擇面試會等，對學生進行引導。

2.后期學生培養和管理問題的改進

（1）優化實驗教學。張宇[11]（2012）等分析了影響企業金融人才需求的因素，認為高校應該構建金融專業實驗平臺和大學生職業生涯規劃網絡平臺，合理安排就業指導，完善金融人才培養過程的職業生涯教育。郭建偉（2008）發現我國金融專業實驗教學存在輕視實驗教學、缺乏統一的實驗教學規劃和專任實驗教師、個體與系統失衡、淺層次與高層次失衡、硬件與軟件失衡的問題，因此應糾正認識偏差，對金融實驗教學進行標準化建設，實施完善的實驗教學體系等。

（2）優化管理體制。鐘麗華（2017）認為大類招生下教務管理方面需重新審定修改培養方案和教學計劃，教秘需宣傳教育和溝通指導選課，整理學籍檔案，安排考試，專業引導等，這些都加重了教秘的工作量，需要教秘轉變思想觀念，改進工作方法，轉變職能和角色以應對，最后提升自己的教學管理能力。李秀娟（2004）介紹了“平臺+模塊”的課程體系，由共同基礎課、學科基礎課、專業基礎課的“平臺”構成必修課，由專業方向模塊和全院任選課模塊構成選修課，并結合實際總結出資源配置不均、教學計劃缺乏彈性、教學管理死板、部分教師消極抵觸等問題，提出了按學校實際辦學能力和教學水平構建招生口徑，進行多方位、多渠道信息收集與反饋等建議。

二、對大類招生背景下本科金融人才培養的展望

隨著金融市場的不斷創新、金融業的全面開發以及日益增長的對高級人才的需求，國內院校對金融專業的重視以及研究教學得到了蓬勃的發展。通過對大類招生以及金融人才培養創新的研究分析，可以看出多數學者對于金融人才培養的效果持樂觀態度，并且對于人才培養的歷史發展以及現狀有一個較為清晰的認識?；谝陨衔墨I的整理與分析，筆者認為，未來大類招生背景下金融人才的培養可以從三個大方向進行改進。

第一，優化大類背景下金融人才培養模式。參考西方發達國家金融學科的發展模式，深入剖析大類招生這種新型培養模式的特點，為國內院校在金融本科培養方面提供重要的參考價值;改變國內高校專業特色的課程比重大、課程設置過于陳舊的問題，與國際上金融學發展的新思想、新方法和金融創新接軌;使課程注重理論基礎培養的同時，也注重方法和工具的訓練，促進學生全面發展，達到學以致用的目的。

第二，充分做好專業分流前后的銜接。在大類招生的背景下，利于學生發展的分流要求學校在分流的前期做好分流的宣傳工作，爭取讓學生充分了解專業的教學條件、培養定位、學科實力和未來就業的發展前景，結合學生選擇專業的影響因素，幫助學生分析本專業在未來金融領域的作用，使學生對可選擇的專業有清晰的認識，同時也有利于金融專業收到更多優質生源。在分流之后，運用新型班級管理體制對新專業班級進行管理，幫助學生解決學習和生活中的問題，促進學生的發展。

第三，教學模式與教務管理同步改進。金融大類的實施對學校的教學模式提出了新的要求，也對教務管理提出了新的挑戰，二者是相輔相成的一個整體，將共同促進學校教育工作的良好推進。學校不僅需要在教務管理上把握分流信息，做好班級制度等方面的轉變，而且要對教學內容及安排進行調整，包括教學理念、教學計劃、金融人才培養等，并將其及時反饋回教務系統。

【參考文獻】

[1]黃斌，房貞政.大類招生、大類培養的改革與實踐[J].寧波大學學報（教育科學版），1999（02）：53-55.

[2]禹奇才，蔡忠兵，苗琰.推進高校大類招生改革若干問題的探討[J].高教探索，2014（01）：136-139.

[3]李平，王志剛.大類招生：理工科院校金融本科培養的新模式[J].電子科技大學學報（社會科學版），2008（03）：6-9.

[4]王瑾.大類招生背景下金融學生應對專業選擇研究——基于金融畢業生就業方向及現狀的調查[J].當代經濟，2017（01）：98-101.

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[6]張世敏，蔡揚，王捧軍，等.大類招生背景下專業分流問題研究——以河北經貿大學會計學院為例[J].河北經貿大學學報（綜合版），2013（01）：112-115.

[7]顏兵兵，姜永成，殷寶麟.大類招生模式下專業分流方案設計與實例分析[J].高教論壇，2014（09）：44-47.

[8]江金啟，王振華，吳東立，等.高校大類招生中的專業分流實踐及啟示[J].高等農業教育，2017（02）：55-60.

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[11]張宇，夏光蘭.以職業生涯規劃為核心的金融專業大學生就業問題探討[J].中國證券期貨，2012（A08）：236-237.