模擬醫院情景護理操作教學對實訓室管理的效果

龍亞香 李樹青 劉凌云 黃芬 肖東玲

摘要：針對護理操作實訓傳統教學中存在的問題，不利于學生臨床實踐能力的發揮和實訓室管理，采用模擬醫院情景護理操作教學既可讓學生提前認知臨床，提高個人護理文化素養，又可加強實訓室的用物和環境管理。

關鍵詞：模擬醫院情景;教學;護理操作;實訓管理

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）016-0466-01

情景模擬教學法是教師根據教學內容和教學計劃，有針對性地設計情景，并讓學生扮演情景角色，模擬情景過程，讓學生在高度仿真的情景中獲得知識和提高能力的教學方法。隨著患者對醫務工作者要求不斷提高與社會輿論的影響，醫患關系日趨緊張，這就要求醫學生在進入臨床之前必須具備良好的動手能力與臨床思維。為適應社會的需求，我院自2015級護生開始構建模擬教學平臺，在學生下臨床實習前護理操作實訓中采用模擬醫院情景進行，既讓學生提前認知臨床，提高個人護理文化素養，又加強了實訓室的用物和環境管理，具有良好的應用價值。現報道如下。

一、護理操作實訓傳統教學中實訓室存在的問題

1.實訓項目單一

2014級學生在下臨床實習前采用是傳統教學法實訓護理操作，即以班級安排進行，每次上課前由各班班長帶領組長領取用物，在一體化實驗室，即教師示教——學生分組單獨操作項目練習，練完一個操作再練習另一個，這樣既不利于實驗室自身的發展，也不利于學生盡快適應臨床的生活。

2.忽視其他能力培養

由于傳統教育理念的限制，護理實驗教學只注重對學生專業技能的培養，而忽視了學生即將進入臨床實習時其他能力的培養，如護理管理能力、人際溝通能力、團隊合作能力、評判性思維和解決問題的能力，難以適應現代社會對護理人才的需求。

3.實訓室物品、環境管理未到位

因學生未進入臨床，感受不了醫院的環境，只機械地進行基礎護理操作，缺乏真實的情感，平常護理操作課時會有嘻笑、打鬧或衣帽不整;對模具也隨意，用物損壞或者丟失有時也找不到責任人，實驗室或床單位未整理完備就匆匆離開，給實訓室老師管理上帶來很多的困惑。

二、模擬醫院情景護理操作教學對實訓室管理的效果

1.實訓項目聯合，加強了團隊合作能力

我院自2015級學生開始在下臨床實習前采用模擬醫院真實情景進行護理操作實訓，老師按照醫院的工作崗位模擬示教：入院護理一處理醫囑一技能強化一出院護理，每個班分3-4個小組練習，以組為單位給予案例指導學生互相扮演護士、患者，整體聯合完成一個案例的工作，然后再各組交接互換案例又重新開始新一輪訓練。實訓結束前一周進行考核，并請醫院的護理老師擔任考評員，考核合格方可進入臨床實習。每組學生在實訓時分工合作，團隊凝聚力加強，這種實訓方法讓學生能盡快適應臨床實習生活。

2.激發學習熱情，加強了實訓室的物品管理

開展模擬醫院情景教學后讓學生提前感知醫院情景工作，激發了學習的熱情。每個班除了正常的實訓課時間外，都會提前與實訓室老師預約下次課外實訓的時間，實訓室老師根據情況再統籌安排，并在提示牌上標明班組交換具體時間。同學們都會提前15～20分鐘過來，著裝整齊安安靜靜地等待，每次實訓課時班、組對應都會模擬臨床交接班模式對教學用品進行嚴格交接，雙方清點確認無誤后登記，對于實驗中損壞和丟失的物品，及時報告實訓室老師再根據損壞程度和相關規定做出及時的處理，確定相應的賠償方式，保證每項工作都能責任到人，保證實驗室管理工作有章可循、有制度可依，使各種儀器和設備部能處于完好的狀態下，確保實驗室教學任務能夠順利完成。情景模擬教學法能有效提高學生的學習興趣，提高其理論和操作考試成績，有利于培養學生的創造性思維和自主解決問題能力，同時提高學生對教學的滿意度。

3.開放和諧理念，加強了實訓室的環境管理

實訓室開放進行自我管理，學生進入模擬病房，看到模擬病區走廊上空懸掛“靜”字，墻壁上有友情提示標牌，如“患者需要休息”，護士站有張貼體現護理服務理念的標語，如“以患者為中心，為了患者一切”等;通過這些模擬醫院情景，能幫助學生感受醫院那種嚴謹、肅穆的氛圍，使學生提前感知為患者服務時的情景，幫助學生明白，即使是模擬的練習，也應保持嚴肅的心態，本著時刻為患者服務的理念，不再出現嬉笑、大聲講話或著裝不整的現象。練習室張貼標語，如“核對一時不嚴，事故一刻不閑”等嗍。時刻提醒學生在臨床工作中要嚴格執行“三查八對”，班組交接時模擬臨床交接班模式，對病房環境和床單位感覺滿意上個班、組才可離開。

綜上所述，采用模擬醫院情景教學法進行護理操作實訓，即讓學生提前感知臨床，提高了技能訓練效果，又加強了實訓室物品、環境的管理。但模擬教學只是模擬醫院的職業場景和氛圍，而主要功能仍然是一個實踐教學場所，因此在設置時還是要充分考慮發揮其教學功能，以滿足學生在職業氛圍中學習和實訓的需要。