“教學做合一”在中職數學教學中的實踐與探索

蔡振玲

摘要：數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，對學生思維能力有較高要求，邏輯性強。在中職數學教學中，學生數學基礎薄弱，并且對數學有排斥和厭倦心理，本文以“教學做合一”的教育思想為主要的探究對象，探究其在中職數學教學中的運用，通過對“教學做合一”的教學方法進行分析和探索，能幫助教師更好的教，學生更好的學。

關鍵詞：教學途徑;具體實踐;探索研究

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）018-0466-01

“教學做合一”是陶行知先生提出的教育理念和教學方法，重點落實在做上，教師在做上教學生，學生在做上學，也就是說教育不能過于刻板，拘束于課堂，要讓學生真正做到對知識的融會貫通，活學活用。這種教學理念符合當下的教育潮流，但是也對教師和學生雙方提出了更高的要求，中職數學教學是教學中的一個難題，本文以“教學做合一”為探討對象，從一下三個方面進行論述。

一、教學途徑

教學途徑是多種多樣的，一般的教學途徑分為課堂教學、課外活動、社會活動、勞動活動等幾個大方面，但是教學途徑是錯綜復雜的，任何一個教育行為的經過都可以是教學途徑。教學做合一，重點是在做中學，在學中做，讓學生樂學、好學、善學，中職的數學教學歷來是教學的難題，數學教師要想教好學生，要使用多種教學方法不斷的去嘗試并探索，不同的班級教學方法也不一樣。要想充分利用好教學做合一分教學方法，就要尋找合適的教學途徑。

教學做合一教學方法對中職數學教學來說具有一定的難度，畢竟數學更多的是需要學生動腦思考，鍛煉學生的邏輯思維，在現實生活中對數學的實際需要并沒有語文那些文學性學科廣泛，因此這需要數學教師探索教學途徑。中職數學教學做合一教學的具體途徑，例如課堂教學模式的改革，教師可以根據學生的學情，不同的班級設置不同難度的教學，在學生的能力范圍內一步步的提升，讓學生主動當小老師，自己教授知識，在做中學，在學中做。在學生生活活動中，運用到數學的實際情況是加減乘除的簡單運算，那么教師可以進行生活模擬教學，讓學生在模擬中做數學，學數學。實際的教學途徑是多元化的，教師要隨機應變，靈活處理。

二、教學實踐

教學做合一的教學方法對基礎薄弱的學生來說具有一定的實用性，死記硬背的學習方法只會增加學生對數學學習的排斥和厭惡。創設情景教學能夠引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師。在數學教學中，教師要深入挖掘教學內容，對教學知識要做到胸有成竹，把握好教學點以后要將與教學點有聯系的事物都建立聯系，例如在教學生一次函數時，可以將現實生活中的實際案例聯系起來，可以設計幾個和現實生活有關的案例如兩個村子要在河旁建一個水廠，那么最佳的建水廠的位置在哪里？教師以實際存在的案例作為教學人手點，創設教學情景，容易激發學生的好奇心，從而引導學生主動學習。實際生活中的教學，讓學生在學中做，層層深入，理解知識化為己用。

在教學中教師要認真了解每一位學生，在具體了解了學情以后根據學情將學生進行分組，每個組都可以設置一個小老師的職務。一般小組合作都是選小組長，但是教師可以把學習較好的學生和中等偏下的學生組合，讓學習較好的學生當組內的小老師，布置教學任務，讓學生體會小班級的感覺。小組合作，可以促進學生之間對學識的交流，小組間的競爭能幫助學生深入學習，教師可以根據實際情況舉行小組比賽或者進行小組教學，讓每個小組又當老師，在課堂教學，這樣既有做又有學，教學做合一，不但能夠促進學生交流而且能夠激發學生的學習熱情。

教師要注意用評價和鼓勵的方法調動學生學習熱情，激發學生學習興趣。成果展示是教學中的重要環節，教師不能因為學生基礎薄弱而忽視學生的學習成果，教師可以定期舉行成果展示課，讓學生自己上臺對自己一段時間的學習成果進行展示。新奇的教學成果展示，不但能激發學生學習興趣，讓學生之間也形成良性競爭，同時也能夠幫助教師更好的了解學生。在展示的過程中，要面向同學和老師，老師和學生都可以向展示對象提問題，這樣可以促進師生之間的交流學習，也可以讓教師有更多的途徑去了解學生學習方式、學習思維、學習想法等等。在展示結束以后，教師要做總結，要多從積極正面的角度對學生的展示成果進行點評，鼓勵學生勇敢面對自己的錯誤，努力學習，克服對數學的恐懼。在展示課結束以后，教師要進行檔案記錄，對學生的情況做一個整理和歸納分析，這樣可以起到事半功倍的效果。

三、教學探究

教學做合一的教學方法對任何一個學科來說都是適用的，但是不同學科有不同情況，學生學習情況也會不同，數學學習對學生而言是具有較高的難度。教師不能因循守舊，一成不變的使用前人經驗，而是要學會根據實際情況去靈活教學。

在具體的教學中，數學教學的“教學做合一”教學方法是多種多樣的，不局限于本文論述的幾種方法，但是具體的教學途徑和教學方法需要教師在實際的教學中去探究。例如，中職的數學老師可以組成合作組，定期進行教學交流，教學小組可以定期和其他學校的數學老師學習，去其他優秀學校進修，改變教師以往的教學方式，同時也與時俱進，探討更合適的教學方法。

四、結語

“教學做合一”的教學方法對學生學習數學具有較大的實用性，可以幫助學生在學中加深對知識的學習，在做中加深學習印象，鞏固知識點。具體的教學方法也是多種多樣，需要教師在實際教學中進一步去摸索和探究。