談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法

王曉衛(wèi)

摘 要：在新課程改革的不斷深入下，大部分學(xué)校在教學(xué)模式方面有了更進(jìn)一步的要求，在眾多的學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)難度較為明顯，而在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力非常重要的階段，所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)思想方法滲透于日常的實(shí)際教學(xué)中。本文就數(shù)學(xué)思想如何滲透于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中做簡(jiǎn)單的分析和探究，并提出了幾點(diǎn)有效可行的教學(xué)滲透方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；滲透

在小學(xué)階段的教育中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但也是一門具有抽象性的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)非常重要的地位，而數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著事半功倍的效果，它可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的完善，對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行整合，然后統(tǒng)一分析制定有效可行的教學(xué)計(jì)劃，將數(shù)學(xué)思想融入到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于小學(xué)生而言，思維邏輯能力還不夠成熟，還不能夠運(yùn)用復(fù)雜抽象的思維來(lái)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要老師將教材內(nèi)容和教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，將數(shù)學(xué)思想犯法滲透于教學(xué)過(guò)程中，以此豐富學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生健康全面的發(fā)展。

1、數(shù)學(xué)思想滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.1可調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)階段的教育中，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多都屬于啟蒙范疇內(nèi)，所以，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的影響是非常深遠(yuǎn)的。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身所具備的思維邏輯能力、理解能力和應(yīng)用能力都處在一個(gè)初級(jí)階段，對(duì)數(shù)學(xué)中的抽象思維概念都無(wú)法有效理解，因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要教師完善教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)思想充分滲透于實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，將抽象的數(shù)學(xué)概念以及內(nèi)容以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也可以逐漸提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。

1.2響應(yīng)新課改的素質(zhì)教育要求

在新課程改革的不斷深入下，大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)改變了教學(xué)模式，不再是以教師的講授為主，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，也不再是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中的公式定理進(jìn)行主要教學(xué)，而是響應(yīng)新課程改革的要求，全面實(shí)行素質(zhì)教育，以此不斷提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而在素質(zhì)教育實(shí)施的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)思想方法滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中是一部分關(guān)鍵性內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察能力和分析能力以及解決問(wèn)題的能力有極大的提升作用，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思考角度，從而實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育。

1.3拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

將數(shù)學(xué)思想方法充分滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力有明顯的提升作用，它不但可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生通過(guò)不同的角度去對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于解題過(guò)程中，如此，也可以有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，所以，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是非常有必要的。

2、數(shù)學(xué)思想方法滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的策略方法

2.1通過(guò)確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)將數(shù)學(xué)思想方法充分滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中

要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法充分有效的滲透于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就需要教師制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容將數(shù)學(xué)思想方法滲透到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于實(shí)際教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)思想方法和制定的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，以此來(lái)對(duì)疑難復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，進(jìn)而不斷提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到高效的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下“有余數(shù)的除法”一章節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)不同的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用列豎式算商數(shù)的方法來(lái)計(jì)算，或者通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)確定商數(shù)和余數(shù)，通過(guò)不同的教學(xué)方法，不但可以拓展學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容靈活運(yùn)用于解題過(guò)程中。從而將數(shù)學(xué)思維方法更好的滲透于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維方法的理解和掌握，進(jìn)而不斷提升自身的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.2數(shù)學(xué)思想方法滲透于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的積極作用

將數(shù)學(xué)思想方法滲透于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以有效提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)效率，也可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)效果。對(duì)以往數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，可以通過(guò)不同的角度和思路進(jìn)行思考，如此可以讓學(xué)生去深度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，在學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，按照自身掌握的知識(shí)內(nèi)容制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，避免出現(xiàn)急于求成的心理，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，這樣有利于學(xué)生及時(shí)改善自身復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)和應(yīng)用

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法可以有效提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并且也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為適合的一種數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)形結(jié)合思想即就是將數(shù)學(xué)內(nèi)容和圖形進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，從而將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生更好的去理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”的時(shí)候，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備10根火柴，在原有基數(shù)上加幾，就加上幾根火柴，通過(guò)這種數(shù)學(xué)結(jié)合的思想方法進(jìn)行教學(xué)，可以促使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想方法的靈活運(yùn)用，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將數(shù)學(xué)思想方法充分滲透于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)效果有事半功倍的作用，它不但可以提升學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，同時(shí)還可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，并且對(duì)提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)也有積極的作用，可見(jiàn)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)是非常有必要的，它可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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