優化黨校干部培訓教學方法的探討

黃志貴

摘 要：黨校干部培訓，即以黨的方針以及馬克思主義為指導，解決實際工作中存在的問題。在教學的過程中，教師要提前了解干部的具體工作崗位以及工作中遇到的難題，并進行深入的分析討論，在對教材內容進行講授的同時，也要教會學員實際問題的解決方法。通過學習，使學員的思想能夠與時俱進，并且能夠有效提升自身的專業能力。因此，課程的規劃設計要有針對性，教學內容要重視理論和實踐的結合，此外還需要將實際的問題同最新的方針政策相結合，達到學有所用的目的。本文基于此展開了分析探究，希望對黨校干部的教育培訓工作能夠提供一些有用的參考。

關鍵詞：干部教育；黨校培訓；教學

要想提升黨校干部的培訓教育質量，就需要對教學的針對性予以高度的重視。要結合干部的崗位特征設置班次，而不是根據干部的級別進行設班。在教學方式和內容方面，應避免實施一種教學模式，應當因班制宜，結合實際的情況開展教學活動。要重視理論和實踐的有機統一，通過多種方式開展教育培訓工作，不斷提升黨校干部的綜合素養。

1 調研考察法

提升黨校干部培訓質量的一種基本方式就是做好調研考察的工作。首先要將調研考察的準備工作落實到位。在培訓班開設之前，深入的調查培訓的學員，考察黨校鈴鐺的工作崗位、專業素質以及培訓的目標，從而為課程設計的針對性奠定好基礎。其次，要對調研考察的主題進行確定，這個主題指的是培訓中需要解決的具體問題以及相關的思路，同時還要與考察點接待人員就主題進行及時的交流，這樣考察點的人員就能進行更好的介紹。此外，還需要對調研考察點進行確定，分析學員現實中的難題，探索處理的方法，并對相關領域和行業中較為領先的區域進行調查，做好實地考察的工作，并在全面分析的條件下，對調研考察點進行確定。最后要對工作進行及時總結，將調研考察的功能充分的發揮出來。

2 情境模擬法

通過情境模擬的方式進行教學，能夠觀察并記錄學員在情境模擬中的行為，實現對學員素質潛能、知識結構的評估，進而為相關部門領導干部的選用提供參考；其次還能對學員解決問題的能力進行鍛煉，有利于學員實踐能力的提高。此外，情境模擬法還能引導學員更好的認知自己，進行自我評價。

例如，設置即興演講的環節，根據相關要求，學員面向所有學員以及評委，在規定的時間內發表講話，這不僅是實力戰與心理戰的綜合，同時也是日后參選領導干部的演戲戰，通過這個環節，考驗了學員的心理素質，其能力得到了很好的鍛煉。情景的設置可以是表彰大會，可以記者的采訪，也可以是抗洪搶險的緊要關頭，情境和角色雖然都是模擬的，但卻以現實生活為原型，二者之間有著很高的相似性。其區別在于，情境模擬教學會受到時間的限制以及領導的評價，無形中增加了學員的壓力，由此也能夠看出學員調節情緒的能力以及反應能力。在情境模擬的過程中，要設置好場景，有效的烘托氣氛，保證角色環境的真實性；學員要把握好角色，使其與實際更加相符。此外，還需要及時總結和評價情景模擬的全過程。

3 案例教學法

案例教學法是指教師引導學員在教學過程中，對現有的案例進行分析研究，對相關理論的基本內涵進行有效的掌握，使學生解決問題的能力不斷提升。案例教學法和培訓干部的要求相適應，也和人的認知規律相適應。通過這種方式進行教學，對于學習氛圍的創設有著積極的作用，同時也能將學員的興趣有效的激發出來。

在開展案例教學的過程中，要做好案例的選擇工作。案例應盡可能的貼近生活實際，選擇發生在學員身邊的案例，案例不能和學員的生活有太大的差距。此外，還要重視案例應用的典型與準確，選擇的案例要和表達的內容、原理等相適應。在講授案例的過程中，要深入的剖析案例，提升教學的有效性。除此之外，還區別開舉例論證與案例教學，不能將二者混為一談。

4 互動討論法

互動討論法指的是教師和學員在教學的過程中就特定的話題進行討論，以此相互影響、相互促進，促進教學質量的不斷提升。和單向灌輸的教學方式的差別在于，互動討論法改變了以往教師為主導的教學理念，通過問答、討論等形式的互動，調動學員的學習積極性，使其進行主動的學習。

教師通過互動討論的方式進行教學的時候，要把握好如下幾個環節：

首先是準備階段，教師要將教學的內容掌握透徹，熟悉學科的前沿動態，了解學員的具體需求，同時對與教學有關的社會實踐情況也要有一個整體的了解。其次，教師還需要具備過硬的專業素質，應變能力要強，教學方式也要嫻熟。教學過程中，教師要善于引導學生學員進行思考探究，并及時辨析問題的答案。最后，在進行互動教學的時候，教師還需要具備良好的心態?；邮浇虒W有著開放性的特征，且學員見多識廣，在這個過程中，教師可能會遇到一些超出自身知識范疇的問題，這就需要教師具備良好的心理素質，有一定的心理準備，知之為知之，不知為不知，實事求是。通過互動討論的教學方式，能夠促進教師和學員的共同提升。

結束語

總而言之，無論是哪一種教學方式，都有著自身獨特的優勢，要想使其優勢得到充分的發揮，就需要對這些教學方法進行有效的應用。教師要對每種教學方法進行全面的把握，在對黨校干部進行培訓的過程中，結合實際的情況，從需要處理的問題出發，對各種影響因素進行綜合的考慮，進而選擇出合適的方法開展教學工作，通過不同的教學方法，考慮解決問題的效率，保證教學活動能夠因班制宜、因人而異，這樣才能促進教學水平以及學員學習效率的有效提升。希望通過本文的分析探究，對黨校干部培訓的相關工作能夠提供一定的參考。

參考文獻：

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