職業院校高爾夫運動技術微課設計研究

常金鑫，李建國

(佛山職業技術學院，廣東佛山 528137)

本文采用文獻資料法，訪談法和分析歸納等科研方法，對職業院校高爾夫運動技術微課程設計進行了研究，優質的信息化資源可以促進學生自主學習意識的培養；優質的課程可以促進職業院校高爾夫運動技術專業的發展；從教和學方面改變了傳統的教學方式，把高爾夫運動技術微課程教學與傳統教學模式相結合，提高職業院校高爾夫運動技術的教學效果。

2017年教育部制定了《2017年教育信息化工作要點》中要求，以“構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養大批創新人才”為發展方向，貫徹落實教育信息化“十三五”規劃總體部署，按照“服務全局、融合創新、深化應用、完善機制”的原則，大力推動“四個提升”和“四個拓展”，充分發揮教育信息化對教育現代化的支撐和引領作用[1]。說明職業院校的教育逐步走向信息化，高爾夫運動技術微課是一門演示類課程，可以充分努力用現代化的教育手段，實現高爾夫運動技術教育信息化,高爾夫運動技術微課是運用信息技術按照高爾夫運動技術的認知規律，把高爾夫運動技術呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。是符合職業院校信息教學需求。

1. 高爾夫運動技術微課程設計目標

高爾夫運動技術微課程設計目標的是通過對高爾夫運動技術課程內容進行整理、分析，選出一些操作性很強，學生不容易以掌握的教學內容，然后對這些內容進行設計，拍成微課，然后通過手機、多媒體等平臺進行教學的方式，使學生隨時隨地都可以進行學習，并根據自己的學習情況與老師交流，從而實現學生掌握高爾夫基本技術的目標，更好的完成高爾夫運動技術的教學目標。

2. 高爾夫運動技術微課程設計內容分析

職業院校學生對高爾夫運動技術微課內容的調查分析((N=80))

根據調查發現職業院校對于高爾夫微課內容的選擇上，有41.2%的同學選擇高爾夫揮桿技術，主要原因是技術性較強，26.3%的同學選擇高爾夫擊球技術，主要原因是難不容易掌握，少部分同學選擇高爾夫握桿、站姿、高爾夫禮儀等，說明高爾夫運動技術微課內容選擇上應該選取技術較難的、不容易掌握的技術內容進行微課設計，內容要符合學生審美觀，微課應該具有使用價值，符合學生學習的需求。

3. 高爾夫運動技術微課程設計流程

3.1 高爾夫學習者需求分析

高爾夫運動技術微課的設計之前先對高爾夫專業學生的需求進行調查分析，根據高爾夫學生的需求并結合職業技術院校學生注意力集中時間較短，只有新鮮、帶有刺激性的事物才能吸引學生的注意力的特點，在設計高爾夫運動技術微課時，應盡量保證微課程時間短、重點突出且具有創新性。微課程的設計語言應該通俗易懂，知識點的設計應該簡明扼要，突出重點、難點。

3.2 高爾夫運動技術微課內容選取

高爾夫運動技術微課內容的選擇要對學習者的需求分析為基礎，確定學習目標，選擇的課程內容要明晰，盡量貼近現實生活并能解決學生在高爾夫運動技術學習中的實際問題，從而提高學生學習的積極性。

3.3 高爾夫運動技術微課時間設計

微課的時間大約為5-8分鐘，這樣符合高職院校學生學習的規律，又能講解清楚一個知識點。

3.4 高爾夫運動技術微課程制作

根據高爾夫學生的需求，選定微課程內容，通過攝影器材拍攝。根據個人經驗，總結了高爾夫運動技術微課程制作流程，具體步驟如下：

高爾夫運動技術微課在拍攝前要寫好微課腳本，從微課的時長(開頭、各個鏡頭的時間進行設計、結尾)設計要緊湊，銜接要合理，拍攝時可以分鏡頭進行拍攝，如出現錯誤可以單獨對錯誤的地方進行補拍，后期的剪輯、配音、加字幕要和視頻相對應，視頻剪輯切換要合理，配音要注意控制語數。微課的畫面簡潔大方，結合高爾夫運動的特點，增加趣味性，符合學生的審美觀等，提高學生學習的積極性。

3.5 高爾夫運動技術微課實施

高爾夫運動技術微課制作完畢，利用現在的教學軟件如：學習通建設高爾夫運動技術教學平臺，學生可以通過平臺進行自主學習，可以進行課前預習，課后復習，沖分發揮學生學習的主動性和積極性。

3.6 高爾夫微課效果評價

把高爾夫運動技術微課在學生中的應用情況進行調查，并且分析高爾夫運動技術微課使用效果，包含視頻內容、畫質、設計、聲音等方面進行綜合的效果分析評價。

3.7 高爾夫微課修改

通過學生的反饋，對高爾夫運動技術微課進行調整，使之更加符合學生學習的需求。特別是學習內容，可以征求學生的意見，使之更加符合現代學生學習的心理和學習方式，促進學生學習效果的提升。

4. 職業院校高爾夫運動技術微課程設計的意義

4.1 促進學生自主學習，拓寬學生學習渠道

高爾夫運動技術微課視頻短小精悍，內容豐富，特別是難點和重點突出，學生可以利用手機等設備進行學習，方便快捷，學生可以自主地去完成課外學習，并且隨時可以跟教師進行溝通，拓寬了學生學習的途徑，提升了學生學習的興趣，學習目的性很強，提升了職業院校學生學習的積極性。

4.2 提高教師專業水平和信息化教學手段的應用

教師在高爾夫運動技術微課程的設計中，不斷思考、該改進教學過程中的不足，豐富了教師常用教學方法，能夠使高爾夫教師對所授課程進行總結與內容更新；通過拍攝高爾夫運動技術微課更能提高教師對各種技術水平的提升，如攝影、視頻剪輯、軟件應用等的。教師通過對高爾夫微課視頻的設計，提升了高職院校利用信息化教學能力水平的提升，符合學生學習心理，這種方法更能符合職業教育的教學特點，滿足學生不同學習的個性化需求。充分利用信息技術與教學的深度融合，從而促進職業院校信息化水平的發展。

4.3 優化職業院校高爾夫運動技術教學資源

高爾夫運動技術微課程的設計，不僅可以利用現有的圖像音頻和視頻資源，還能夠進一步擴寬視頻資源，解決高爾夫運動技術視頻資源不足的問題，對于深化職業院校高爾夫運動技術資源建設，合理利用信息化教學平臺完成教學資源庫建設、為學生學習高爾夫運動技術提供好的平臺。

4.4 促進職業院校教師教育信息化理念的轉變

高爾夫運動技術微課的是一種高效的教育技術手段，這種設計特別符合技術操作性很強的課程，符合職業院校學生學習特點，而這種手段會更加符合高職教育教學特點，更加符合高職學生的學習心理。這種教學手段是合理利用現代信息技術進行教學的重要嘗試，對于轉變職業院校教師合理采取信息化教學理念的轉變具有重大的推動作用。