情景教學法在初中英語語法教學中的運用

李玉清

語法在初中英語教學中屬于難度較大的教學內容，很多學生存在著語法學習困難的問題，甚至部分學生畏懼學習語法、拒絕學習語法，影響到學生英語學習的效果。針對于此種情況，在初中英語語法教學中，教師應將現代化的教學手段進行有效的應用，以激發學生學習語法的興趣，降低學生英語語法學習的難度，提高學生英語語法學習的效果，推動學生英語學習上不斷的進步。因此，本文在初中英語語法教學中有效地應用情景教學模式，通過情景的融入，使學生更加容易地理解語法的內涵，從而掌握語法的精髓，提高語法學習的質量。

1. 初中英語語法教學中情景教學法應用的優勢分析

將情景教學法應用于初中英語語法教學中具有顯著的優勢，具體分析如下：首先，通過創設相應的情景，能夠使抽象的語法知識變得形象和具體，學生不再需要枯燥的學習相關的語法，而是通過直觀化、形象化的事物理解語法知識，全面地降低了學生學習語法的難度，同時增加了學生語法學習的趣味性，能夠充分地激發學生語法學習的興趣，提高語法學習的效果。其次，通過應用情景教學法還能夠激發學生的學習情感，引起學生的共鳴，使學生獲得更多的體驗，使學生獲得更多的學習動機，從而有效地進行英語語法的學習。鑒于此，在初中英語語法教學中，教師需要采取情景教學的方法，將該種教學方法的效果最大程度地發揮出來，增強情景教學法應用的實效性，促進初中英語教學工作的有效進行。

2. 情景教學法在初中英語語法教學中運用的策略

2.1創設角色扮演情景

角色扮演情景主要就是指由學生進入到教師創設的相關角色中，在扮演的過程中，使學生能夠掌握相關的語法知識，提高學生英語語法的學習能力。

例如，如下對話：學生 1 （對學生 2）： I want to go to the park. ?Grandpa （對學生 2）： What did he say to you？ 學生 2 （對 Grandpa ）： He said he wanted to go to the park.教師要求學生進行相關的問答式角色扮演，在問答的過程中掌握want to 句式以及過去式等語法知識，這樣一來，降低了學生學習語法的難度，同時在對話的過程中，能夠激發學生學習英語語法的興趣，使學生高效率、高質量的掌握知識，提高能力，這對學生的英語語法學習是具有非常重要的意義的，同時也提高了初中英語語法教學的效率，實現了學生英語語法學習效果的提高。

2.2 創設實物演示情景

在初中英語語法教學中，教師還應該為學生創設實物演示的情景。由于很多的英語單詞在實際的語境中表達不同的意思，教師通過創設實物演示情景，能夠使學生了解到不同語境下單詞的不同意思，這樣一來，能夠使學生不再混淆相關的單詞，從而提高學生語法學習的效果，促進學生英語語法學習上更大的進步。

例如，under和below這兩個單詞，前者指的是一個物體在另外一個物體的正下方，而后者則主要指的是一個物體比另外一個物體低。因此，教師可以將一個課本放在桌子的下方，但不是正下方，需要學生明確使用哪個單詞，而學生通過教師的實物演示，能夠提高學生的語法學習效果。學生在日后使用這2個單詞的時候，也想起教師創設的實物情景，從而提高了學生語法學習的效果。

2.3 創設多媒體情景

多媒體具體圖文并茂的優勢，在初中英語語法教學中教師可以結合具體的語法教學內容創設多媒體情景，通過多媒體的演示，能夠使學生更加直觀地了解相關的語法知識，從而輕松地掌握語法的內容，提高學生語法學習的效率。例如，教師可以利用多媒體可見播放相關的視頻，而視頻的內容則就是語法知識點的講解，視頻中由人物、有動作、有相關的演示、有解說、有分析，這樣一來，學生在觀看多媒體課件的時候，就會掌握相關的語法知識，學生的語法學習效果會更高，獲得的感受也會更好，這對學生的語法學習是非常有利的。此外，教師還可以為學生播放學生感興趣的電影，從而使學生在觀看的過程中了解到相關的語法知識，使學生不再排斥英語語法的學習，而是積極主動地參與到語法的學習中，這對于學生語法學習效果的提高是具有非常重要的意義的。因此，在初中英語語法教學中，教師應創設多媒體情景，以提高學生的語法學習的積極性，使學生更加充分地融入到語法學習中，促進學生更為長遠的發展與進步。

3. 結論

語法是初中英語教學中的重點，也是教學的難點，很多學生由于認為英語難度過大而放棄語法的學習，導致學生英語成績不理想，影響到學生的發展。因此，教師應在語法教學中融入情景教學等趣味性的教學方法，增強初中英語語法教學的趣味性和實效性，降低學生英語語法學習的難度，從而提高學生的語法學習效果，推動初中英語語法教學工作的有效開展。

（作者單位：山東省鄒平市禮參初級中學）