“還原背景”在初中英語閱讀教學中的應用

王輝

近些年來，隨著我國教育行業的快速發展，也推動了初中英語教學工作的優化改革，在初中英語閱讀教學中，教師結合目前新課程標準的要求、學生對英語這門學科的學習要求以及考試大綱的相關要求對初中英語閱讀教學也進行了相應的創新，增強了學生閱讀的動力，調動了學生閱讀的積極性，學生在初中英語閱讀中也更加的高效和科學。而在本文的研究中，主要對目前在初中英語閱讀教學中應用非常廣泛的“還原背景”教學策略進行了相關的分析和研究，以推動初中英語閱讀教學工作的科學化發展。

1. “還原背景”教學法概述

所謂的“還原背景”教學法主要就是指，在初中英語閱讀教學中，教師結合理論遷移的相關理念，結合具體的閱讀材料內容，對材料內容的背景進行重現和還原，從而實現情景再現的效果，能夠使學生對相關的閱讀知識進行感知，提高學生的閱讀效果。“還原背景”教學法是目前在初中英語閱讀教學中應用效果較為理想的教學方法，其能夠從閱讀材料的實際內容出發，幫助學生還原閱讀材料的背景，從而降低閱讀材料的難度，提高閱讀的質量。因此，在初中英語閱讀教學中，教師應結合實際的閱讀教學內容，將“還原背景”教學法有效地應用于閱讀教學中，以實現最佳的閱讀教學效果。

2. “還原背景”在初中英語閱讀教學中的應用

2.1 準備相應的閱讀材料

在初中英語閱讀教學中，教師應首先為學生準備相應的閱讀材料，這是“還原背景”教學法使用的前提。教師通過準備相應的閱讀材料，并對閱讀材料中的背景進行分析，才能夠使學生更加深入地了解閱讀資料中相關的知識點，從而提高學生的閱讀效果。

例如，教師準備《Seasons》相關的閱讀資料，在此閱讀資料中其主要講的四季天氣的變化情況等，教師所還原的背景就是學生在日常生活中真實的四季變化，這樣一來，學生結合自身生活經驗，再閱讀這篇文章其難度就會大幅度的降低，同時也提高了學生英語閱讀的效率，學生也會更加積極地配合教師完成相應的閱讀工作，有助于學生英語閱讀水平的提高。可見，在初中英語閱讀教學中，教師為學生準備相應的閱讀材料是初中英語閱讀教學中還原背景的重要準備工作，也是科學開展初中英語閱讀教學的開端。

2.2 利用思維導圖“還原背景”

在基于“還原背景”開展初中英語閱讀教學過程中，教師還應該利用思維導圖“還原背景”，此種方法在目前初中英語教學中應用的非常廣泛。思維導圖主要就是利用圖形模擬的方式對閱讀材料中的人物關系、事物關系等進行聯系，最終整理出相關的關系。通過利用思維導圖能夠將閱讀材料中最根本的背景進行還原，進而使學生快速地了解到此篇閱讀材料的核心內容，以快速地把握文章的脈絡，提高閱讀的效果。

例如，在《The weather in China》閱讀教學中，此篇文章主要介紹的我國中部、西部、南方、北方的相關氣候特點，筆者利用思維導圖將各個區域的地理位置進行還原，并收集閱讀資料中給出的信息，在對應的地理位置的部分進行相關天氣的填寫，在閱讀完后，本篇文章的所有有用信息已經全部提煉出來，此種還原背景的方式，提高了學生閱讀的效率。

2.3 引導學生創新“還原背景”的方式

“還原背景”的方式有很多，包括上文提到了直接闡述背景、利用思維導圖之外，教師還應該引導學生創新“還原背景”的方式，以發散學生的思維，使學生能夠真正地融入到初中英語的閱讀學習中，提高學生英語閱讀的效果。

例如，學生可以采用故事還原法、KWL還原法等都可以將文章中的重要信息進行提煉，同時也能夠將文章中的一些背景知識進行及時的消化和吸收，從而提高了學生英語閱讀學習的質量，有助于夯實學生的英語閱讀基礎，推動學生英語閱讀學習的不斷進步。因此，學生在閱讀學習中不斷地創新“還原背景”的方式是非常重要的，其也是初中英語教學中的有效教學策略，對學生的英語學習具有積極的促進作用，同時也推動了初中英語教學工作的發展。

3. 結論

“還原背景”在初中英語閱讀教學中的應用收到較好的教學效果，其從閱讀資料的實際背景出發，引導學生在理解背景的基礎上對相關的閱讀材料進行閱讀，從而能夠降低學生閱讀的難度，增強學生英語閱讀的信心，對學生的英語學習非常有利。此外，“還原背景”具有較強的趣味性，也能夠激發學生的閱讀興趣，調動其參與閱讀的積極性，使學生更加積極地投入到英語閱讀中，促進學生英語閱讀水平的不斷提高。因此，在初中英語閱讀教學中，教師應結合實際的英語閱讀教學內容，有效地進行“還原背景”，從而使“還原背景”教學法的優勢充分地發揮出來，提高學生英語閱讀的質量。

（作者單位：山東省鄒平市禮參初級中學）