初中英語閱讀教學中任務型教學的應用

魏和波

初中英語閱讀教學中任務型教學應用已經逐漸成為當前教師的教學常態，其所具有的以具體任務為學習動力或動機，以完成任務過程為學習的過程，能夠有效表現任務成果的形式，體現教師教學目的。與此同時當前新課標在聽說讀寫綜合訓練的同時，更加重視對學生閱讀能力的培養，而閱讀能力作為學生英語學習能力的關鍵，將任務型教學應用于英語閱讀教學中，能夠最大限度提升學生學習效率，確保教師教學效果能夠達到教育預期。

1. 任務型教學內容要點分析

任務型教學主要是上世紀八十年代外語教學法研究者以及第二語言研究者在大量研究和實踐基礎上所開發出來的語言教學途徑，其以具體任務、學習動力或動機按照完成任務過程為學習過程，展示任務成果來體現教學成就。應該語言學家間威廉指出任務型教學理論框架主要是以前期任務、任務環、語言關鍵點來體現;任務型教學能夠可以促進整個教學活動的時效性和靈活性，確保教師教學質量得到有效提升。

2. 初中英語閱讀教學中任務型教學的應用價值

當前初中英語閱讀教學所具有的滯后性和單一化現象較為明顯，大部分教師通過播放課文錄音來讓學生跟讀閱讀，之后通過對課文中新語言點知識的講解來完成整個閱讀。這種教學模式無疑對教師教學質量以及學生學習效益造成極為負面的影響，整個過程中學生完全處于被動接受的狀態，降低自身英語學習專注度同時，更使得自身閱讀能力發展受到嚴重阻礙。因此結合實際在英語閱讀教學期間，教師應做好積極思考，對每節英語課的任務進行實時確定，按照任務型教學的策略，從學生學習角度出發，圍繞學生進行特定學習目標和語言知識能力的提高設置，設計針對性強、操作性強、任務型強的多語言活動任務，豐富多媒體材料視聽體驗，使學生在限定時間內，可以主動、充分地去進行閱讀活動，自動參與到閱讀課堂中。

此期間教師應明確任務型教學應用的實質性價值，即通過任務激發學生學習興趣使其自身能夠養成良好的學習習慣，確保自身合作學習能力、交際表達能力、信息接受能力、不同知識結構認知能力等得到顯著提升，通過不同任務成果所展現不同個體差異，來針對性地進行引導教學，確保學生學習效率和教師教學效率的共同發展。

3. 初中英語閱讀教學中任務型教學的應用實踐

以初中英語義務教育課程標準實驗教科書《Go for it 八年級下冊》Unit 9 Reading： Have you ever been to Singapore？ 閱讀課為例，對其進行任務型教學設置。教師要先對其做好任務設置;在課業開始前先進行課前預習任務，對學生做搜集Singapore 的有關信息的任務設定，此期間學生可以利用互聯網、報刊、雜志等進行資料查閱。之后根據課堂時間進行多層次的閱讀任務設計，比如 通過Where is Singapore？ 或How many Chinese are there in Singapore？等方式，對學生進行閱讀引導。在學生完成教師設計閱讀任務后，教師應結合實際情況組織其進行分組討論，以小組為單位形式報告任務完成情況，最后對閱讀過程語言難點進行整理匯總。并對每個小組進行代表不同旅游社向游客介紹景點設置，以備下節課交流評選出一家最受歡迎旅游社即最佳學習小組。以此使初中英語閱讀教學任務型教學應用效果能夠充分得以體現。

4. 初中英語閱讀教學中任務型教學應用要點

初中英語閱讀教學中任務型教學應用，應明確其主要是提高學生閱讀能力，因此在實際實踐期間必須注重在課堂上要以學生為主體，增強課堂的參與性和互動性是任務型教學能夠成功實踐的關鍵。

教師應注重任務設計活動的真實性，必須突出任務本身的趣味性，并在實踐期間讓學生自行發掘相應任務活動與自身學習生活的聯系性，繼而自發地投入到對教學內容和任務環節的探索中，實現教育教學與自身身心發展的同步統一性，提升其參與教師教學活動積極性。教師在此期間必須根據實際情況做好輔助工作，因等待學生問詢在做一定引導，避免主動問詢導致學生“被動”完成教學任務的情況發生，以此使學生學習目的性能夠充分得以體現。與此同時教師必須做好英語語意特質說明，結合英語閱讀本身所具有的轉化思維、傳遞思維優勢，讓學生在閱讀時先去領悟英語語意在不同語境下的多元意義，之后根據閱讀所得進行三五人一組的英語閱讀交流;此時教師要根據學生自身信息和學習情況做適當的小組劃分，對每個小組制定不同的英語閱讀任務，讓學生學習專注度和趣味性能夠一直保持，使英語閱讀教學效果完全達到預期;且這個過程中教師還要做好對學生閱讀詞匯掌握的隨機抽查考核工作;繼而為學生對自身所學知識在后續學習生活中能夠被充分運用打下良好基礎。

在整個任務型教學應用期間，教師必須做好引導設置，圍繞學生展開相應活動任務，教師思考不能籠統主觀的對學生進行傳遞，要在尊重和認同學生的觀點上，與學生共同討論教學活動的目的性意義和實質性價值;以此使初中英語閱讀教學中任務型教學應用質量得到有效保障。

[1] 張瑜. 任務型教學模式在高中英語閱讀教學中的應用策略[J]. 英語教師， 2018，18（16）.

[2] 許競桐. 任務型教學在初中英語閱讀教學中的運用解析[J]. 才智， 2017（32）.

（作者單位：山東省青島市西海岸新區泊里初級中學）