網絡環(huán)境下高中英語閱讀教學方法研究

滿洋

前言

隨著信息技術的不斷發(fā)展，當今社會已充分籠罩在互聯(lián)網環(huán)境下，人們的日常生活、社會生產均離不開網絡，教育同樣如此，網絡環(huán)境為教育營造出了更多的條件，使得現代化教育模式不斷發(fā)生變化。其中，高中英語閱讀作為高中英語教育的重要組成部分，其在網絡環(huán)境的影響下亦產生了巨大的革新。因此，在網絡環(huán)境融入整個高中校園教育的背景下，如何有效提升高中英語閱讀教學方法的研究便十分必要。

1. 網絡環(huán)境下進行高中英語閱讀教學方法研究的必要性

與傳統(tǒng)高中英語閱讀教學模式相比，網絡環(huán)境下的閱讀教學擁有更多的優(yōu)勢，其主要體現于互聯(lián)網本身的優(yōu)勢所在。例如，網絡環(huán)境打破了信息傳遞的時間與空間限制，并且人與人之間能夠在網絡上實現實時交流與溝通，其資源的題材廣泛、新穎，不僅有文字，還有圖像和視頻，這些信息傳遞優(yōu)勢的融合能夠極大地優(yōu)化閱讀教學質量。因此，在現代化高中英語閱讀教育中，廣大教師要充分轉變傳統(tǒng)的教學思想，在網絡環(huán)境快速完善的背景下積極融入互聯(lián)網的教育優(yōu)勢，并合理利用網絡資源開展英語閱讀教育，進而不斷提升英語閱讀教學的有效性。

2. 網絡環(huán)境下推進高中跟英語閱讀教學方法完善的對策分析

2.1優(yōu)化語境創(chuàng)設，激發(fā)學生主體意識

在閱讀教學中，閱讀環(huán)境的優(yōu)化是十分必要的，其不僅能夠為學生提供更佳的閱讀體驗感，同時能讓學生在良好的閱讀環(huán)境中感受英語閱讀的魅力，并以此激發(fā)學生閱讀學習積極性。因而教師在英語課堂教學中要盡可能考慮閱讀語境的創(chuàng)設，爭取以學生的學習心理訴求為切入點進行完善與優(yōu)化。網絡環(huán)境能夠輕松地構建出一種學生樂于主動參與的教學情境，并充分激發(fā)學生學習的興趣。因此，教師可利用網絡為學生構建出這種語境，讓學生的主觀能動性得到發(fā)揮，并借此激發(fā)學生從“要我學”向“我要學”的觀念過渡。例如，在講解“Festivals around the world”時，為了能夠讓學生對課文內容以及各國節(jié)日產生充分的了解，教師可利用網絡下載一些我國傳統(tǒng)節(jié)日以及歐美國家節(jié)日的資料，比如圣誕節(jié)、感恩節(jié)和情人節(jié)等等，借此來激發(fā)學生勇于發(fā)言的信心，如Halloween、Christmas等。通過直觀的影像播放可吸引學生的注意力，讓學生的閱讀表達欲望被激發(fā)起來，并保證每個學生能樂于注重表達，更為其日后的英語學習打下堅實的基礎。

2.2密切師生交流，激發(fā)學生主觀能動性

良好的師生交流與溝通能夠增進師生彼此的關系，并讓教師對學生的英語閱讀能力有著深刻的了解，教師可借此為學生制定適合的教學計劃，從而讓學生在適合自身閱讀學習的計劃中成長。基于此，教師務必要重視與學生的交流與溝通，通過交流引導學生形成自主學習的習慣與興趣，并在學生自主閱讀學習中進行合理引導，讓學生更加充分地對閱讀原文產生明晰的理解和認識。例如，教師可在課上進行再現互聯(lián)網搜索，如搜索一些網絡簡筆畫，通過簡筆畫進行閱讀引導能夠幫助學生掃清閱讀生詞的障礙，讓學生對文章產生連貫性的閱讀理解。此外，利用網絡下載閱讀文章錄音，并在課堂上將錄音進行適當的節(jié)選播放能夠提升學生的閱讀口語標準性，讓學生在科學的分層學習中提升閱讀能力。將學生分層若干小組，組織學生進行小組閱讀實踐亦能提升學生的課堂主體地位，讓學生的閱讀能力得到強化。例如，在“Healthy eating”中，教師可讓學生在小組討論學習中論述如何保持健康飲食，一日三餐怎么吃最科學和健康，通過小組集思廣益，學生的閱讀理解深度便會被深度剖析，既激發(fā)了學生的主觀能動性，又提升了其英語閱讀學習的積極性。

2.3強化實踐教育，激發(fā)學生學習積極性

閱讀教學旨在提升學生的口語閱讀能力和文章理解能力，因此，在閱讀教學工作中一定更要盡可能強化實踐教育，讓學生在實踐過程中不斷提升自己的閱讀能力水平。教師可在英語閱讀課堂教學中大量融入網絡元素，借助網絡為學生創(chuàng)設實踐閱讀環(huán)境，從而讓學生在了解相關知識的前提下進行閱讀實踐，并以此最終掌握相關閱讀內容。如教師可在課堂上利用互聯(lián)網下載幾幅與閱讀教學課文相對接的圖片，讓學生在閱讀中將文章和圖像有效的結合起來，讓學生產生一種身臨其境之感，從而激發(fā)學生的閱讀積極性。例如，在學習“Healthy eating”文章時，教師可先調研學生期望的教學情境是什么，然后借助網絡下載健康食譜，并且了解不同食物的英語表達方式，讓學生在符合自身主動性的環(huán)境中展開英語閱讀實踐，在這樣的教學環(huán)境下，學生能夠集圖文并茂與試聽相結合，充分融入到閱讀學習中去，并以此提升其閱讀學習的有效性。需要注意的是，教師在實踐情境的創(chuàng)設中，一定要將學生學習積極性引導工作置于首要地位，唯有保持學生較高的學習熱情才能讓閱讀實踐中的氣氛得到渲染，并促使他們培養(yǎng)交際能力的時候強化記憶。

3. 結語

高中英語閱讀教育在整個高中英語教育中處于至關重要的地位，其不僅影響著學生英語寫作能力的提升，更對學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的影響，因此，在現代化教育中積極利用網絡環(huán)境為學生優(yōu)化閱讀教育勢在必行。廣大教師作為課堂教學的引導者與實施者，要積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，明確網絡環(huán)境下進行英語閱讀教學改革的必要性。網絡環(huán)境下的高中英語閱讀教育正在受到越來越多的關注，其亦會在未來的發(fā)展中產生深遠的影響。

（作者單位：吉林省吉林市舒蘭一中）