高中英語教學(xué)中情感因素的培養(yǎng)策略探討

許彩紅

隨著教育改革發(fā)展，情感教育日益得到人們重視。情感是學(xué)生探析文章內(nèi)涵的前提，也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的手段，更是促使學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)中，如果教師能成功進行情感教育，不但可以讓英語學(xué)習(xí)充滿情感味道，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟，促使學(xué)生健全成長。高中英語教師需要注重情感教育，讓學(xué)生在情感教育中塑造健全人格，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

1. 尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系是影響情感教育成敗的關(guān)鍵因素，如果師生之間的關(guān)系十分緊張，教師不尊重學(xué)生，學(xué)生不理解教師，那么學(xué)生就會對教師的情感教育內(nèi)容鄙夷不屑，甚至反對教師，最終影響了情感教育成效，反之，學(xué)生就會認(rèn)同教師情感教育內(nèi)容，從而實現(xiàn)事半功倍的情感教育效果。因此，教師需要尊重學(xué)生，激勵學(xué)生，而不是批駁學(xué)生，責(zé)備學(xué)生，如此可以讓學(xué)生認(rèn)同教師的情感教育，從而更好提升情感教育效果。

例如，在人教版高中英語必修一Unit 1 Friendship教學(xué)中，筆者和學(xué)生談?wù)摿恕癢ho is your favorite friend？”這個話題。在談?wù)撨^程中，很多學(xué)生都談?wù)摿俗约旱耐瑢W(xué)、父母或者青梅竹馬的小伙伴等真實人物。但是，筆者的一個學(xué)生非常與眾不同，認(rèn)為My favorite friend is my pet dog Lily. 這個答案讓很多學(xué)生都百思不得其解，大家認(rèn)為我們在談?wù)撆笥押陀颜x，怎么能說起動物呢？大家議論紛紛，課堂氛圍比較混亂。面對這個個性回答，筆者并沒有任意評價學(xué)生，而是順勢向這個學(xué)生提出問題：Why do you think that your pet dog Lily is your best friend？ 然后，這個學(xué)生給出了答案：My pet dog Lily is a gentle dog. Once the gas in my house was forgotten to turn off， Lily woke up my father， and my family was saved. Lily is not only a pet dog， but also one member of my family.學(xué)生們一聽，恍然大悟，理解了這個學(xué)生的情感，增進了彼此之間的了解。

在實際教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生個性見解，營造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生充分展現(xiàn)自身活力與靈氣，從而更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動力，促使學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中。

2. 聯(lián)系現(xiàn)實，營造生動教學(xué)氛圍

筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很可能對英語學(xué)習(xí)不感興趣，但是基本上所有學(xué)生都會對現(xiàn)實生活非常感興趣。在英語教學(xué)中，如果教師能深入聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，必然會讓學(xué)生在生活體驗中激發(fā)情感體驗。多媒體技術(shù)拉近了現(xiàn)實生活與英語學(xué)習(xí)之間的距離，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中直觀認(rèn)識現(xiàn)實生活。在高中英語教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在生活情境中激發(fā)情感意識。

例如，在人教版高中英語必修四Unit 1 Women of achievement教學(xué)中，教師除了談?wù)撌澜缰匀宋镏猓€需要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撋钪谐Ｒ姷呐匀宋铩Ｊ紫龋處熢O(shè)計問題：Who are the famous female in our hometown？ What did she do？ Who do you think is the greatest woman？ Do you think your mother is a great woman？ 然后，呈現(xiàn)視頻。教師利用多媒體技術(shù)，將家鄉(xiāng)著名的女性人物、著名女性人物的貢獻、學(xué)生母親的照片等內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。比如，教師可以播放一組本地著名女性人物、學(xué)生母親的對比照片，促使學(xué)生在認(rèn)識本地著名女性人物的可貴成就的同時，認(rèn)識母親平凡的偉大，如此可以讓學(xué)生在掌握英語知識的同時，增強社會責(zé)任感，激發(fā)感恩意識。在實際教學(xué)中，教師可以運用一些生活化的素材，向?qū)W生展現(xiàn)英語知識，如此可以讓學(xué)生感覺英語知識就在身邊，感到英語知識十分親切、熟悉，進而幫助學(xué)生獲得較好的情感體驗。

3. 合作探究，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)

在高中英語教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，可以提升學(xué)生自主探究能力，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。教師可以借助合作探究活動，讓學(xué)生在探究過程中激發(fā)情感體驗，促使學(xué)生在探究活動中主動進行情感反思，從而更好實現(xiàn)情感教育目標(biāo)。當(dāng)然，這需要教師選擇合理的探究活動，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在符合我國主流價值取向的前提下，促使學(xué)生去思考、感悟和反思，讓學(xué)生形成正確的情感意識。

例如，在人教版高中英語必修一Unit 4 Earthquakes教學(xué)中，教師可以根據(jù)“How to help others？”這個話題，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只承擔(dān)了引導(dǎo)、輔助作用。教師需要引導(dǎo)學(xué)生借助書籍、網(wǎng)絡(luò)、政府公文等途徑，掌握幫助他人的方法，促使學(xué)生不斷增強國家責(zé)任感。比如，筆者的班級上，一個小組針對“孫儷捐助門事件”進行了分析，對How to organize the form of social donation？ How to treat love donation？ How to help the unlucky？ 等問題進行了思考。此時，筆者順勢向全體學(xué)生介紹了“孫儷捐助門事件”，播放了與“孫儷捐助門事件”有關(guān)的視頻，引領(lǐng)學(xué)生思考如何正確幫助他人，即根據(jù)對方需求幫助他人、需要適度幫助他人、完善我國資助體制等。如此一來，既讓學(xué)生掌握了正確幫助他人的方法，又讓學(xué)生對如何幫助他人進行了深入思考，從而不斷發(fā)展了學(xué)生生活智慧，增強了學(xué)生理性情感思考。在實際教學(xué)中，教師需要組織學(xué)生開展合作探究，讓學(xué)生在探究中進行理性思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)社會責(zé)任感和國家責(zé)任感，從而更好實現(xiàn)提升學(xué)生情感意識的目標(biāo)。

4. 結(jié)語

總之，在高中英語教學(xué)中，教師需要重視情感教育，引導(dǎo)學(xué)生親自感悟，親力親為，讓學(xué)生體悟到英語知識的現(xiàn)實價值，促使學(xué)生主動承擔(dān)社會責(zé)任，從而更好實現(xiàn)觸碰學(xué)生心靈，塑造健全人格的情感教育目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省舟曲縣第一中學(xué)）