淺談初中語文寫作教學的幾點建議

黃烜煬

摘要：在中小學語文教學中，幾乎沒有寫作教學，只是對學生停留在審題選材、立意等方面指導。隨著新課程改革讓作文教學產生了一系列變化，其后的寫作教學不管是在教學目標、教學方法上，都已經和傳統寫作有了不同，老師們開始重視學生閱讀與寫作，開始讓學生通過適當拓展類文閱讀，鼓勵學生創造性表達。筆者認為初中語文寫作教學單靠老師一個人力量不夠，它需要個人、家長、老師三管齊下，互相配合幫助學生提高閱讀與寫作能力。

關鍵詞：閱讀;寫作教學

在語文考試的過程當中，作文無疑是占據半壁江山，作文取得高分是語文考試成績高分的關鍵。但是學生往往失分比較多，據說學生有三怕，一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。寫作文就像攔路虎，讓學生產生畏難的情緒，主要存在以下原因。

學生生活空間狹窄，缺乏生活體驗。學生閱讀積累不夠，學生閱讀面不夠廣，從而無法理解文章，沒法與文章產生共鳴。二、家長忙于工作，不夠重視孩子的閱讀與寫作。孩子停留在表面的閱讀，寫寫流水賬式的文章，更嚴重者在考試過程當中絞盡腦汁寫不出來。三、在課堂教學上，老師雖然講授作文章法技巧，但是學生依然寫不出來，沒有方法可循，主要在于學生積累的不夠，還有就是沒有針對性，無論是作文教授課，還是作文講評課，作文練習課，老師的傳統方法是大面積撒網，而沒有為學生量身定做適合他們的方法，從而學生還是覺得寫作困難。

學好語文是學習其他學科的基礎，語文要注重培養閱讀的習慣和興趣。閱讀與寫作就至觀重要，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀創作的動力，縱觀古今中外文人名家都是通過大量閱讀從而激發創作的動力，如巴金、冰心等。要想提高學生初中語文寫作能力，單靠老師的一人在教學是杯水車薪的，筆者認為寫作能力的提高需要個人、教師、家長互相配合。這里，我淺談幾點建議。

（1）提高學生的閱讀興趣，閱讀是一場旅行，它讓我們體驗著尋找與相遇的樂趣，家長可以帶孩子去圖書館，讓孩子自由挑選書來看，有意識的引導學生看世界各國名著，讓孩子喜歡看書，樂于看書。此外家長幫忙挑選書，讓孩子看。紛繁復雜的書有很多種，學生很多喜歡看漫畫，這時候家長可以根據孩子的閱讀習慣或者孩子的興趣，給孩子挑書。老師在課堂上從教材出發，引導學生品讀名家作品之后，可以推薦教材中名家的其他作品，讓孩子廣泛閱讀群書，擴大閱讀知識面，積累寫作素材，模仿名家寫作技巧，提高寫作能力，提高語文綜合素養。

（2）注重培養學生的閱讀習慣。羅馬不是一日建成的，家長可以安排每天一個小時讓孩子養成閱讀的習慣，在課堂教學中，老師引導學生進行圈點批注，引導學生對文章當中的字詞句進行賞析與評點，鼓勵學生大膽表達，口頭表達也是鍛煉寫作的一種。此外在早讀和課堂朗讀中，大聲讓孩子朗讀，培養孩子的語感。朗讀還可以讓孩子更加自信。

（3）家長與孩子交流討論書中的內容，兩個人思想的碰撞有利于提高孩子的學習興趣。好的溝通與交流有利于形成良好的親子關系，讓孩子在愛中成長，在愛沐浴下的孩子，在寫作當中，情感會更細膩，讓孩子內心的情意得以自然流淌。在教學過程中，老師可以適當安排讀書交流會、讀書競賽、讀書手抄報比賽、等等，讓學生參與過程，在參與的過程向他人學習，學會表達，從而提高寫作能力。

（4）鼓勵孩子創造性的表達，在欣賞祖國大好河山的同時，觀察身邊的人、事、物，進行一定的練筆，家長可以多鼓勵孩子參加一些現場作文比賽，讓孩子可以發表在自己朋友圈 、空間、微博等等，迎來同學、老師、親朋好友的點贊，激發孩子的創作興趣。在課堂教學當中，老師可以安排作文講授課、作文講評課對寫作閱讀觀、立意觀、選材觀、語言觀、形式觀等進行指導，還有就是立足于初中語文教材，通過不同形式的課型學習寫作，模仿寫作是基礎，鼓勵寫作水平較低的孩子模仿基礎性文章，寫作水平較高模仿高水平，進行分層次教學，從初一年開始有意識培養直至初三年，在寫作后，挑選一些優秀孩子的作文進行方法歸納總結，修改中等作文，適當引導學生閱讀同類名家作品，鑒賞提升，從而讓學生掌握寫作技巧，到初三年利用三年積累的周記本進行對比，從而提高寫作能力。激發學生對中國創作的熱愛，促進文化傳承與文化回歸，提高文化品位和審美情趣。

綜上所述，初中語文寫作教學單靠老師一個人力量不夠，它需要個人、家長、老師三管齊下，互相配合完成閱讀與寫作，讓學生在閱讀中完成對個體意義宏大的自我建構，從而讓學生具備詩人的能力，描寫生活美好的一面，良好的家庭條件創造良好的閱讀習慣，老師寫作教學是建構的橋梁，個人閱讀與寫作是關鍵，這樣的初中語文寫作教學才能更進一步提升，才能讓孩子樂于寫作，創意性寫作。

參考文獻：

[1] 倪江.理想語文--自由閱讀與教學[M].江蘇科學技術出版社，2013.

（作者單位：福建省石獅一中）