小學語文閱讀課堂如何關愛學生

劉惠慈

摘要：小學語文閱讀課堂是個培養(yǎng)小學生綜合語文能力的課堂，如果合理掌控，學生就能利用這個課堂提高語文綜合素養(yǎng)。除了硬性的課堂總體安排之外，對學生進行合理的關愛也是十分重要的。一方面，這關系到課堂的細節(jié)把控，如果把控合理，可以使課堂靈活，可變通;另一方面，細心關愛學生，會讓學生對語文老師產生信任的情感，對語文的興趣也會因此培養(yǎng)起來。那么，小學語文課堂如何關愛學生呢？本文就此進行探討。

關鍵詞：閱讀課堂;提升自信;注重反饋;因材施教

小學語文閱讀課堂對學生來說，通常是一個環(huán)境相對輕松的課堂。在這種輕松的氛圍下，學生的心理防線會降低。心理防線降低直接帶來的結果就是學生會表露出自己內心真實的想法，這樣有助于教師及時了解學生內心想法，更科學合理的對學生進行引導。但另一方面，學生可能會因為心理防線降低導致閱讀時不注意篩選內容，只沉迷于文章要表達的內容，容易導致學生在閱讀時受到不良內容的影響。針對這些利弊，主要引申出以下幾點解決措施。

1 提升學生自信

學生在最初接觸語文閱讀課堂時，可能會因為依賴教師的講解，自己不敢去亂加猜測，或是在其他學生發(fā)表出比較優(yōu)秀的想法時，學生因為不自信不敢發(fā)表自己的意見，在整個課堂中的表現(xiàn)就像一個小透明。教師需要針對這個現(xiàn)象對學生進行疏導，采用一些方法提升學生自信，鼓勵學生積極表達自己的想法。教師可利用口頭表揚、實物獎勵等方式培養(yǎng)學生自信。但必須注意的是，教師不能只抓住一個同學不放，這樣不僅達不到效果，反而會使學生認為教師針對他，從而更加不愿表達自己。

例如，在教師帶領學生學習《魯濱孫漂流記》時，教師可以引導學生在閱讀完魯濱孫救了星期五這段時發(fā)表自己的意見。活躍的學生會積極地表達出自己的想法，提出自己對星期五的性格的看法。這些學生通常能把星期五的特點表達清楚，確實值得教師表揚。但是一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，不夠自信的學生也會有自己的想法。教師可以單獨點名要求他們回答，也可以讓每位學生寫出自己的看法。這樣教師會發(fā)現(xiàn)，他們眼中的星期五和別人眼中的星期五大體是一樣的，甚至由于他們的內向細心的特點，更能發(fā)掘出一些隱性的看法。這樣，教師對學生多加鼓勵，提升學生的自信，學生就能學到更多了。

2 注重學生反饋

學生反饋對于教師對學生的關愛也是十分重要的。注重學生反饋有很多點好處。首先，教師可以及時了解到學生的想法，知道學生在學習中的重難點所在，及時幫學生突破閱讀的障礙;其次，學生可以通過教師對自己觀點的認同感，感受到學習的參與感，讓學生有被老師重視的感覺，從而培養(yǎng)對語文閱讀的興趣。因此，教師應該利用寫讀后感、小組討論等多種方式，及時注重學生的反饋，讓小學閱讀課堂上教師對學生的關懷更加細致。

例如，在讀到《湯姆索亞歷險記》時，教師可以讓學生閱讀湯姆被罰刷墻，卻耍小聰明，讓別的孩子們幫他干活而自己得到了不少好東西的片段，并讓學生通過這個片段的描述寫出自己對湯姆人物形象的理解。需要注意的是，教師在學生交上讀后感之前不要對學生的想法提出干擾，但是可以稍作引導，例如讓學生思考如果自己是湯姆，面臨這樣的處境時會怎么做，能不能像湯姆一樣機智地躲過懲罰的同時得到自己平時得不到的東西。教師看完學生的讀后感后，一定要及時的批改出來，在了解大部分學生的看法的同時，注意小眾學生的思路。有小的偏差要及時糾正，有其他看法也不要一味打擊。

3 注重因材施教

因材施教是孔子的教育思想，在當今的教育工作中也有著很強的指導意義。前面說過，一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，每個學生的對同一個情節(jié)、同一個人物的看法不同也是正常現(xiàn)象。教師不能只顧大部分學生的看法，不顧及小部分學生的思路。因材施教不僅有利于教師培養(yǎng)學生的自信心，更能培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，讓學生在文學的路上獨辟蹊徑。當然獨辟蹊徑只適合小部分文思的確可塑的學生，其他有特別想法的學生，教師需要根據實際情況對他們進行引導，讓他們認識到自己和大多數(shù)人的思維不同點在哪，有選擇性地發(fā)展或拋棄這些想法。

例如，在讀《紅樓夢》的片段時，教師可以讓學生閱讀《劉姥姥進大觀園》的片段，讓學生根據劉姥姥的反應判斷劉姥姥的人物性格特點。由于這個片段中大段描寫了大觀園的景色，因此在這個片段中，劉姥姥的性格特點并不是十分明顯。因此，教師可以通過這樣的文章感受一下不同學生對人物的分析能力。學生在讀后感中會表達出自己的看法，教師只需要及時梳理，把控學生的思路，依據學生對這種事件的看法分別進行引導。

綜上所述，小學語文閱讀課堂上，教師應該多對學生表達出關愛的感情，讓學生感受到教師對自己的關愛，從而對教師產生信任感，這樣更有利于教學工作的進行。閱讀在語文教學中有著至關重要的作用，尤其是小學階段語文教學中更要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，這是為將來更好地學習打下基礎的重要一步。

參考文獻：

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[2] 陳麗卿.靈動課堂 個性飛揚——小學語文閱讀教學策略淺析[J].吉林教育，2015（02）.

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)永寧街第二小學）