品英語閱讀之趣，探核心素養之道

徐俊燕

英語閱讀過程是全面有效培養中國學生語言能力、學習能力、全球視野、尊重差異、批判質疑的能力的過程。這種師生在英語課堂對語言知識技能、學習能力、文化品格和思維品質的共同體驗，恰是學生核心素養得以提升的沃土。細品閱讀之趣，有效助推語言核心素養的形成，從而完善和升華核心素養，寓教于樂，其成自現。

1. 體驗課堂閱讀之趣，培養學生語言能力

目前江蘇地區英語教學使用的《牛津初中英語》教材，其涵蓋的閱讀材料話題廣泛，內容豐富，涉及到各種各樣的文學體裁。比如：詩歌、書信電郵、名人傳記、名著研讀、中西方文化差異了解、自然科學、青春期問題等，這些話題立足于學生生活體驗和經歷，又高于生活，不僅開闊學生眼界，激發他們的探索欲望，還引發學生的參與和思考。從教材文本的分布來看，每本教材分兩大模塊八個單元，每單元一個小話題，由淺入深，循序漸進，趣味滿滿。因此，如果教師在洞悉學生學情之時，利用學生的最近發展區，借助閱讀語篇的情境輔助，巧妙處理好詞匯記憶和語言點運用，深入體驗課堂閱讀之趣的同時，學生的語言能力也就水到渠成了。

2. 挖掘課外閱讀之趣，提升學生學習能力

《英語課程標準》提出：“在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等”。讓學生體會課外閱讀之趣，教師首先要自己熱愛課外閱讀，營造閱讀氛圍。單一課堂閱讀教材文本不足以完整拓展學生能力。筆者在長期自我閱讀過程中，發現了很多值得一讀的課外閱讀材料，偶爾在課堂教學過程中穿插進行分享時，學生興致高漲，熱情參與。筆者發現課外閱讀報刊包含了政治、經濟、社會、科技、文化、體育、校園生活等各個方面，也是渴望以自我視角觀察評判世界的中學生們關注的內容。于是在學校和家長的支持下，增設課外閱讀指導課，把《21世紀報》和《津津有味名著閱讀》引入課堂。這些閱讀文本緊跟時代步伐且選材新穎，既保留了英文的原汁原味，又兼顧了中國學生的母語語言的生動，配以恰當的英文注釋，很符合中學生年齡特點和知識水平。

當然，初中學生對圖文共欣賞的直觀記憶更明顯。現今有很多主題鮮明、意義深遠的原聲動畫電影、勵志電影和家庭系列劇等，淺顯的有《飛屋環游記》、《瘋狂原始人》等原版動畫和《走遍美國》、《摩登家庭》等系列劇。稍有挑戰和思維深度的有《讓幸福來敲門》、《卡特教練》、《美麗人生》等。電影中或夸張或溫情或直觀呈現西方文化的畫面讓學生身臨其境，幫助學生對英語對白進行深度理解，對構建詞匯語境理解記憶效果顯著。部分能探知更多語言領域的學生可以瀏覽英語學習網站，及時了解時事新聞或聆聽英語廣播;電子郵件、即時通訊等先進手段，亦能增設學生和同齡人學習經驗交流的機會，體驗和運用地道純正的英語，及時獲得在線教師答疑解惑。如此多元的課外閱讀方式必然造就學生的綜合學習能力的大幅提升。

3. 探究主題文化之趣，提升學生思維品質和文化品質

英語教育專家王薔教授指出：“學生要以主題意義探究為目的，以語篇為載體，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創新等思維活動，建構結構化知識，發展思維品質，形成文化理解，促進英語學科素養的形成與發展。”新時代背景下，教師需要培養和提高學生的“communication（交流）、collaboration（合作）、critical thinking（批判性思維），creativity（創造力）”等思維品質。無錫市近幾年英語中考也對學生的綜合思維品質有很高要求。語境理解增多，閱讀量和閱讀難度也逐年增加。所以深入探究語篇主題意義以達成核心素養的建構很重要。

4. 構建閱讀輸出之趣，展現學生核心素養

英語閱讀評價和輸出是學生思維和能力的拓展和延伸。學生在更為自主的范圍之內，把對語篇的理解、知識點的運用滲透到更有深度和緯度的思考和評價中，從而生成自己的輸出。教師可以從中觀察并收集到學生的學情，信息，識別，理解和處理學生的錯誤概念和學習困難，進而做出更符合學情的教學決策，改善課堂教學，最終促成學生的學習和發展。學生通過讀后反饋和輸出，能直觀體驗到綜合思維帶來的成就感，面對閱讀時有足夠的自信，對自我評價也更為準確客觀。所以堅持有效的讀后輸出對師生雙方的語言能力、學習策略、語言思維和自覺文化意識等核心素養產生潛移默化的影響。

筆者認為教師設置閱讀輸出提問要本著讓學生“有話可說，言之有物”的原則，可以分層設問，不同層次的學生討論不同等級的話題。同時預知學生可能出現的問題，適時適當補充說明，提供必要鋪墊或把話題碎片化處理后再引導學生整合出自我輸出。

培養學生核心素養之路漫漫，教師唯有堅持不懈地實踐和探索，不斷探尋閱讀之趣以煥發生命課堂，才能打造具備核心素養的學生，成就學生的終生發展。

[1] 程曉堂， 趙思奇. 英語學科核心素養的實質內涵[J]. 課程·教材·教法， 2016（05）.?

[2] 付薇. 初中英語閱讀教學與學生思維能力的培養培養[J]. 中小學英語教學與研究， 205（01）.

（作者單位：江蘇省江陰高新區實驗中學）