初高中過渡階段高中英語有效教學探討

張英華

英語學科在高中階段的教育體系中占據著重要的位置。在現實生活中，很多的學生在升入高中之后，都會對高中階段的英語學習感到不適應，這主要是因為高中英語的學習方式和初中英語有很大的不同，同時還需要學生們具備較好的英語聽說理解能力。高一英語是初中英語向高中英語過渡的關鍵時期，如何做好這一時期的英語銜接教學，鞏固學生們初中英語的學習成果，是高中英語教師所要面臨的重要教學任務。因此，高中英語教師應該要為這一階段的教學工作做好充足的準備，通過有效的教學策略與方法來逐步地提升學生們學習高中英語的興趣，使其能夠順利地度過初中英語到高中英語的過渡階段，促進其英語綜合能力的提升。

1. 初中英語和高中英語的差別

首先，初中英語在教學的過程中，只是涉及到英語的初步運用，無論是英語的語法知識還是詞匯量都屬于英語的初級階段。另外，初中英語的練習題和考試的題型和高中英語比起來要簡單的多，涉及到的英語詞匯也比較少。高中英語的詞匯量會比初中英語增加很多，涉及到的語法知識也具有一定的難度。其次，經過初中階段的學習，學生們之間的英語水平也拉開了一定的距離。對于初中英語基礎較好的學生來說，英語的應用能力也相對較強，接受起高中階段的英語知識就比較容易。而對于初中英語基礎較為一般的學生來說，英語的應用能力就相對較差，接受起高中階段的英語知識就較為吃力，逐漸的就會失去對英語的學習興趣，同時還會在學習的過程中充滿壓力。另外，還有很多的學生在初中階段沒有養成良好的英語學習習慣，這也會對高中英語的學習造成嚴重的影響。

2. 初高中過渡階段高中英語有效教學策略

2.1引導學生掌握英語詞匯的記憶方法

對于剛剛升入高中的學生們來說，其英語的詞匯量是很有限的，在閱讀高中英語課文的過程中會感到很吃力，再加上高中英語的閱讀量又比初中英語要大的多，所以對學生的英語閱讀興趣產生直接的影響。因此，在初中英語到高中英語的過渡階段，教師要引導學生們掌握英語詞匯的記憶方法，逐漸地提升英語詞匯量。首先，教師要引導學生養成每天背誦英語單詞的習慣，使其能夠自覺地重視日常的英語詞匯積累。在此過程中，不用要求學生每天記憶過多的英語單詞，不然的話，會使學生產生抵觸的心理。比如每天就讓學生記憶十幾個單詞，使其能夠逐漸地養成每天背誦單詞的學習習慣。另外，教師還要在教學的過程中，對學生掌握的英語單詞加以鞏固，開展相關的英語閱讀練習，以此來加強其對英語單詞的印象。其次，要教授學生們記憶單詞的方法，比如采用歸納法、對比法以及聯想法來記憶英語單詞。另外，還可以引導學生重視英語單詞中的近義詞、反義詞以及同音詞等，以此來更好地去記憶英語單詞。最后，還要引導學生們積極主動地去拓展自身的詞匯量，比如向學生們推薦一些通俗易懂的英語讀物或者英文電影。另外，教師在開展課堂教學的過程中，也可以適時地為學生們播放一些經典英文電影的片段。這樣做的話，不但能夠有效地調動起學生們的學習積極性，還能夠有效的拓展學生們的英語詞匯量。

2.2培養學生的英語學習習慣

首先，要通過科學的教學方法來激發出學生們學習英語的興趣。比如在課堂教學的過程中，結合教材的內容向學生們介紹一些關于西方的文化，講述一些西方的名人軼事，以此來激發出學生們的學習興趣。另外，對于教師而言，還要和學生們建議起良好的溝通關系，以便于及時地發現學生們在學習過程中存在的問題。其次，加強對學生們英語學習習慣的培養。引導學生們重視課前的預習以及課后的復習，使其能夠更好地去吸收教師傳授的英語知識，進而提升課堂教學的質量和效率。另外，還要引導學生們重視課后的英語知識拓展，根據學生們的英語水平向其推薦一些英語雜志和英語報刊。這樣做的話，不但能夠有效地拓展學生們的英語知識，還能夠培養學生們的英語閱讀習慣。最后，教師在開展課堂教學的過程中，還要重視教材內容的拓展與整合，結合教材的內容來進行相應的補充。

3. 結束語

綜上所述，初高中過渡階段高中英語教學是尤為重要的。因此，高中英語教師要對這一階段的教學予以高度的重視，在教學中培養學生良好的英語學習習慣，引導學生掌握英語詞匯的記憶方法，擴大其詞匯量，為其高中的英語學習提供強大的助力。

[1] 孫蕓. 現代教育技術室21世紀教學模式改革的重要載體[J]. 南京建筑工程學院學報， 2001（01）.

[2] 閆承利. 素質教育課堂優化策略[M]. 教育可惜出版社， 2000.

（作者單位：山東省濟寧市實驗中學）