高中英語生態寫作教學可行性探究

田哲

在當代環境污染嚴重，生態系統不斷在退化的形勢下，可持續發展，生態文明建設等生態理念都在大力的推廣。教育生態學和生態語言學也就應運而生，成為了兩門新興的學科。這對于我國現代高中英語教學也是有十分重要的意思。本文主要通過闡述生態教學的意義和生態寫作具體實施到高中英語寫作中該如何去構建的可行性探究，反思高中英語寫作教學的現狀和問題，旨在為高中英語寫作教學的改革提供一些參考和啟發。

1. 生態寫作教學的意義

生態寫作教學就是教師在生態學理論的指導作用下，對學生學習和發展持可持續發展為主旨，保持自由、開放、和諧的教學原則而開展的教學過程。生態教學的過程注重學生個人的積極性和寫作潛能的激發，不過多的給學生設立條條框框，讓學生可以在寫作中通過自己對社會和自然的見聞和感受去書寫文章，從而提升學生的寫作水平。

2. 高中英語生態寫作教學如何構建

2.1精選話題，多加引導

教師能否以歡快的情感把學生帶進寫作氛圍是寫作課堂開始的關鍵要素。教師可以根據教材教綱的要求去選擇關聯性的話題，通過引入一些高中生關注的熱點話題和時尚元素去帶動學生構建寫作的框架，提示一些重點詞匯和寫作結構，從而讓學生在自由、和諧的課堂氣氛中掌握寫作技巧。以人教版高中英語必修1，Unit 3的Reading one為例，這個部分是以travel journal為主題的文章。教師可以通過自身去旅游的視頻或者是集體出游的視頻或相片去把學生帶入這個主題，可以以“What do you think of your travel？ Could you share some travel experience with us？ What do think about the place of your travel？”等問題去讓學生開展小組討論，并強調全程要使用英語進行交流對話，從中學習到一些關于旅游的詞匯和積累敘事類文章的框架結構。

學生這個過程中就會主動去翻閱教材和資料去積累更多的詞匯，來組織自己的話語。最后可以以書面作業的形式，讓學生在課堂后完成對課上詞匯和對話的整理，從而鞏固學生的記憶，也在這個過程讓寫作水平得到提高。

2.2多寫多練，充分活躍

在學生遵循基本的寫作規律下，教師應當引導他們從“自然”到“自由”的生活和個人體驗出發去書寫和表達自己的感悟。通過舉一反三和對話題本身的延伸等去加深寫作的創作性的提升。這一環節要求把已經形成的思維材料和語言材料用文章的形式初步呈現出來。要想規范呈現，就需要規范的指導。以人教版高中英語必修2，Unit 2的the Olympic games為例。奧林匹克運動會不僅僅是各種項目的競技比賽，它背后更多的是每位運動員的堅持勇敢，不屈不饒的精神。教師可以選取某位運動員作為事例，引發他們對“堅持”的思考，并要求學生以這個題目寫一篇作文。教師也可以提出一些相應的問題加以引導，幫助學生更好地理解這個題目的內涵。這個寫作方式可以更好地調到學生的積極性和興趣，促使他們可以更深地體會到每個主題的意義。多增加一些類似的寫作方式，可以讓學生的思維方式和寫作精神境界得到有效的提升。

2.3集思廣益，樹立標榜

無論是傳統的寫作理念還是生態寫作理念都要求學生一步步扎穩腳步去積累的，只是生態寫作更偏重于學生的個性和自由的發展，引導學生從多個角度去欣賞生活，去發現生活的精彩和奧妙，從而啟迪他們的新思想和新思路。教師可以通過每月選取優秀的文章放到校刊上展示，學生可以自己命題，投稿，經過教師的審閱和批改，提出修改意見，最終登刊。學生可以在教師給與的批改意見中發現自己的不足從而得到提高，登刊的形式也大大鼓舞他們投稿的熱情，最終達到提升學生寫作水平的效果。

3. 高中英語生態寫作教學過程中會遇到的問題

教師要加強與學生的溝通，并從中獲取更多的關于學生的信息諸如學生在生活或在學習上感興趣的話題、近期時政熱點，當前流行元素等，并將這些內容適當融入課堂教學內容中，使課堂教學與學生實際緊密聯系。如此，不僅可以集中學生注意力，學生也愿意參與到課堂中，活躍課堂氛圍，提高課堂效率;另一方面，學生的融入與專心也會影響教師的教學行為，使其更加投入于教學中，提高教學水平。

再次是評價的程度主要體現在兩個方面：評價標準和評價方法。規范不是一成不變的，可以停止根據具體文章對規范進行調整和修改，采用同儕評議、自我評價、教師評價等多學科評價方法，增強評價的客觀性和迷信性。寫作自由主要體現在兩個方面：一是寫作自由，即文體自由、內容自由、結構自由、觀念自由。在堅持積極的社會價值觀的基礎上，我們應該堅持知識體系的碎片化，而不是零碎知識的自由積累;另一個是寫作的自由。寫作時間的自由，即寫作時間具有絕對的波動性。按照有序工作的標準，寫作時間由少到多逐漸增加，寫作時間由長到短逐漸縮短，表現出一定的規律性。

4. 結語

隨著社會、政治、經濟文明的不斷發展，教育越來越受到人們的重視，教育在促進社會發展中的作用也越來越受到人們的重視。在新課程改革中，教師應該培養自己的學習能力，探索自己的學習觀。要實現這一理念，教師必須正確引導，教師要有正確的學習態度，要有良好的課堂學習環境。根據高中英語課堂的現狀和生態學實踐，提出了一些優化策略，對高中英語課堂生態的優化具有一定的指導意義。

[1] 李富國. 高中英語生態寫作教學的實踐探索[J]. 學周刊， 2017（35）.

[2] 顧玲萍. 高中英語生態寫作教學的實踐與研究[J]. 英語教師， 2017，17（24）.

[3] 王雨會. 生態課堂理念下高中英語寫作教學的實證研究[D]. 沈陽師范大學， 2017.

（作者單位：河北省廊坊市管道局中學）