微視頻資源在初中英語課堂教學中的運用

郭雪

在選擇微視頻教學資源時，教師一定要注意視頻內容難度應當和學生的整體英語水平保持一致，不能過難也不能過于簡單，同時要和學生的日常生活貼近，避免因視頻內容枯燥而影響學生的學習興趣。

1. 選取微視頻教學資源的合理性

微視頻教學在教師的課堂講解上起到了承上啟下的作用，對于學生了解并積累相關的英文知識也有一定的補充作用。如，在“My School”一課中，教師可以圍繞教材中的重點段落錄制微視頻，在課堂教學中圍繞此視頻進行導學，讓學生在短時間內了解本文重點講述了什么。教師也可以從英語電影、時事新聞等方面截取微視頻，對教材內容形成補充。

2. 完整優化英語課堂教學設計

微視頻可以作為一種教學輔助手段對課堂教學形成補充，也可以作為課堂教學的一部分，幫助教師優化課堂教學程序。如，在導學部分導入微視頻，通過微視頻給學生提供部分和教學知識有關的內容，并創設問題情境，繼而根據問題引導學生思考、發問，通過問題的解答引到課堂教學中，使學生能夠集中精力對所學的英語知識有了完整的概念，進而有效地提高腦中的記憶力，也能夠提高學生學習英語的樂趣。

微視頻資源的運用可以讓英語課堂的教學靈活多變，不用在固定以前的單一講學模式，學生在通過微視頻的教學中通過影響的溝通，不僅可以學到豐富的英語語言知識，還能夠更深入的了解語言背后的意義及微視頻所帶來的文化現象和四維定向方式。如，在“My family”一課中，教師在講解教材知識之后，播放一段美國家庭聚會的片段，讓學生通過微視頻感受在西方文化中人們對家庭、親屬的看法和理解，并引導學生和中國的家庭觀進行對比。得出結論：“美國人的家庭關系沒有中國那么嚴格，成員之間比較平等，弟弟妹妹可以直接稱呼哥哥姐姐的名字?！?/p>

由此可見，學生可以通過微視頻拓展視野，了解教材之外的知識點對教材知識形成補充，而通過微視頻所獲取的關于語言、文化方面的知識對于提高學生的聽力、寫作水平都十分有用。

3. 微視頻能夠激發學生的學習興趣

眾所周知，英語作為一門外語學科，對初中生而言是有一定難度的，尤其是在缺乏必要的語言學習環境的情況下，學生很容易因為遭遇困難而打退堂鼓。

在這種情況下，教師可以利用初中學生喜歡生動、形象的事物的心理特點，利用微視頻打破圖像資料和音響資料的局限，將二者結合起來，用兼具聲音、畫面和動態的視頻豐富英語教學手段。

一方面，微視頻可以用來提高學生的口語能力。學生進行口語練習時可以通過微視頻的觀看，根據視頻中的語境設身處地的進行自我代入，了解英語對話中人們的語態、表情和肢體語言，從而更好地感受英語對話的氛圍。通過學生模仿視頻中的對話場景、角色扮演等進行發音、語調及神態的處理分析，進行有效及高效的練習，達到學以致用的目的，因此，在這種語境下學生才能更好地把感情融入進去，理解對話的含義，找到英語對話的感覺。

由于大部分初中學生喜歡生動、形象的事物，那么教師可以選取符合他們喜好的微視頻進行教學，可以穿插在課堂教學中，也可以作為課外輔助讓學生觀看。如，截取部分電影電視片段，《獅子王》、《冰雪女王》、《生活大爆炸》等片段，這些片段或生動，或富有感情，或幽默風趣，學生在觀看時容易產生情感共鳴，感受視頻中人物的情感。

4. 利用微視頻鞏固學生的課后學習

在初中英語教學及練習中，學生會遇到各種挑戰及困難，教師因此需要做好多種準備，在能力不同的學生中進行分段的課后鞏固練習，通過微視頻的幫助，讓學生了解課后學習需要注重的困點、難點以及課堂上沒來及消化的各種疑難點。

而微視頻教學資源中包含眾多名師名教的教學講解片段，教師可以通過網上登陸下載的方式，讓學生在有效的時間內結合教師的教學進行聽講，理解視頻中所學的重點單詞、語法、句型等。這種方法可以用在答疑課或者復習課上，教師可以在課下準備微視頻，而在課堂上將更多時間用在課堂答疑解惑或小組討論中，給師生交流爭取更多的時間和機會。

同樣，微視頻教學資源也可以用在個性化教學中，如，部分學生語法較弱，那么教師可以通過微視頻的語法教學對這部分學生進行重點輔導，部分學生英語基礎很差，課堂知識很難聽懂，那么教師可以將微視頻放在教學平臺或發布到班級群里，指導這部分學生通過微視頻進行課后自學，通過類似的個性化教學，教師可以利用微視頻教學資源對課堂教學內容進行擴展，豐富教學方式，兼顧班上所有學生的學習需求。

5. 總結

微視頻在教學中的運用越來越廣泛，不僅從課前、課內、課后進行輔導，還能幫助教師更好、更有效地進行教學講解，微視頻資源的利用還能增加學生的學習興趣，培養學生學習英語的意愿，對于學生學習英語的核心素養也能起著積極的作用。

（作者單位：黑龍江大慶市東城領秀學校）