初中英語課堂教學中的師生互動研究

初中英語教師在教學期間要想提升學生的學習興趣并增強課堂教學效率，師生互動不失為一個好方法，其對于英語教學效果的增強產生積極的影響。初中教學的開展，建立在教師和學生雙向互動的基礎之上，互動效果的好壞會對教學效果、學生學習興趣產生或多或少的影響，所以教師就要有意識地強化師生之間的學習互動。基于此，本篇文章中筆者將針對初中英語教學期間的師生互動進行分析和論述。

1. 師生互動特征論述

首先，師生互動具有雙向性特征。學生和教師在互動期間二者相互促進、相互影響。因此要重視師生互動之間的良性循環。其次，師生互動的效果性特征。可將效果性理解為互動的教育性特征。教師和學生在互動期間所有的行為要以預期教學目標為導向開展，進而減少無用的師生互動行為，盡最大努力提升師生互動的效果。最后，互動的環境性特征。師生在互動期間，互動的方式、內容會受到不同因素的影響，只有將學生和教師的互動建立在優化完整的環境基礎之上，才可以凸顯出師生之間教學互動的效果。

2. 淺析現階段初中英語教學期間師生互動的現狀

2.1教師沒有提起重視

通常在教學期間，很多教師受傳統教學思維影響并沒有意識到師生互動對于教學效率提升的重要性，很多教師甚至認為師生互動會耽誤學生的學習時間，影響教學目標的穩定完成，這種認知極大地影響師生互動的積極性和有效性。

2.2師生互動只流于形式

很多初中學校的英語教師雖然在教學期間已和學生展開適當的互動，但通過實際的互動結果可以明顯看出存在流于形式的問題。因此無法達到預期師生互動的效果，對于課堂教學效率的增強極其不利。

2.3師生之間的互動缺乏個性化發展

當前需要教師以學生實際需求為基準展開合理有效的師生互動，避免在此期間出現“一刀切”的情況。然而由于多方面原因影響很多學校英語教師在進行師生互動期間存在片面性理解、缺乏個性的問題。教師不具有依照學生個性化發展心理展開互動的意識。

3. 簡析初中英語教學期間師生互動的有效改進舉措

3.1學校內要重視英語教師的崗位培訓

日后初中英語教師在進行師生互動期間，相關教育部門領導人員要重視師生互動理論和實踐能力的培養與強化，通過實際案例教學或是課堂觀摩的方式潛移默化之中影響初中英語教師，使其可明確師生互動對于課堂教學效率的重要性，或是通過公開課的方式幫助廣大初中英語教師提升學習互動的意識。

3.2要重視良好師生互動氛圍的形成

在進行初中英語教學期間，由于初中生的認知心理、學習情況有所不同，因此需要教師有意識地通過環境氛圍層面進行完善。例如為提升學生展開師生互動的積極性，可在教學期間設計一些游戲教學法或是應用多媒體輔助日常教學，通過對這些合理有效教學模式的應用，可以進一步提升學生的師生互動積極性。例如在教學期間，有一些課程和假期旅行有關，教師可通過分組探討的方式引導學生回憶自己在假期中做過的有意義的事情。通過這種分組討論教師和學生之間的關系也更加密切，不僅有助于互動效率的提升，也有助于營造良好和諧的師生互動關系，進而為學生提供一個健康積極的學習環境。

3.3重視師生互動評價體系的建立

在初中英語教學期間，可通過相關的指標規范對師生互動的效果進行評價，通過合理的評價使得廣大初中英語教師可意識到自己在進行師生互動期間所存在的不足之處，進而不斷優化調整自己的教學模式，為日后的教學奠定牢固基礎。對于評價指標的制定，可通過日常教學行為、學生精神狀態、教學資源應用、教學資源使用等方面展開。例如在應用師生互動評價體系期間可通過量化評分表的方式客觀地對初中英語課堂之中師生互動效果進行評價，要特別注意的是，在此期間注意由學生層面來收集整理評價的反饋結果，只有重視學生、更多地傾聽學生的心聲才可以收到客觀的評價，進而教師可不斷提升自我。

3.4重視個性互動方式的實施

師生互動的主要目的在于幫助學生在英語學習期間獲取心智模式的全面成長和發展，所以在日后教學期間，教師要避免傳統教條主義的教學，避免出現師生互動形式化，并通過個性化師生互動方式促進師生互動目標的達成。例如可以不同性格、不同學習心理學生的學習情況為基準，展開不同的師生互動活動。對于學習習慣較差的學生多進行鼓勵和表揚;對于學習成績好的學生，要引導其樹立更遠大的理想學習目標。

4. 結束語

綜合上述，不難看出，當前初中學校英語教師在課堂教學期間的師生互動依舊存在些許不合理之處。據此本篇文章中筆者針對師生互動的有效應用策略進行分析，提出學校內要重視英語教師師生互動意識的培訓，教師要重視良好師生互動氛圍的創設和重視合理師生互動評價體系的建立，由此才可不斷增強初中英語教學期間的師生互動效果，更好促進初中生的英語學習。希望本文的論述可為日后初中英語教學效率的增強提供一些指導幫助。

[1] 宋元心. 淺析初中英語教學中的師生互動[J]. 現代交際， 2018（01）.

[2] 鄒佳. 初中英語教學中師生如何互動[J]. 江西教育， 2015（15）.

作者簡介：傅瑤盈，1982年4月生，漢族，江西南昌人，大學本科，中教一級。研究方向：英語教育教學。

（作者單位：江西省贛州市信豐縣西牛中學）