淺析課程思政建設的關鍵問題與解決路徑

鐘麗

摘 要：新時代面臨著新任務和新形勢，當前課程思政的建設也面臨著全新的挑戰。在高職院校中，思政課程的開設有助于培養學生的政治素養、人文精神以及政治理論素養，是幫助學生樹立正確“三觀”的主渠道。課程思政的改革必須樹立以“學生為中心”教學理念，確立自身定位，這樣才能發揮課程思政的作用與價值。但在課程思政改革的過程中，存在著一定的問題，若不及時解決，必將對課程思政的建設產生不利影響?；诖?，本文分析課程思政在建設過程中所遇到的問題，并提出合理的解決方案，以推動課程思政建設的順利進行。

關鍵詞：思政課程;建設;關鍵問題;解決路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）05 — 0144 — 03

黨和國家一直對思想政治教育給予了高度重視。因此，思想政治課程在高職院校中具有十分重要的作用，其有助于提升學生的政治素養，形成正確的人生觀、價值觀及世界觀。但是目前，許多高職院校的思政課程改革落后，無法體現思政課程在人才培養中的作用〔1〕?；诖?，高職院校要對思政課程改革引起重視，找出改革中出現的問題，并分析原因，汲取教訓和經驗，推動高職院校的思政課程教學改革的順利進行。

1 課程思政建設的目的和符合規律

1.1 課程思政建設的目的

1.1.1 培養新時代的職業人才

我國已進入了全新的時代，高校教育也需與時俱進，要對自身的教育目標與定位給予明確，高校培養人才的目標應該符合時代的發展需求。我國高等教育的基本方針應該遵循“四個服務”：即為人民、為中國共產黨治國理政、為中國特色社會主義制度、為社會主義現代化建設服務。高校教育應結合時代特征，為國家培養優秀的職業人才。

1.1.2對思政教育現實窘境加以改變

思政課程在教學過程中存在“獨角戲”的現象，學生一提到思政課程就認為是“洗腦課”，思政課程的重要性進一步被忽略，導致人才培養的總體質量有所下降，而這種現象在高職院校中屢見不鮮，對課程思政的建設有助于改變這一現象。

1.2 課程思政建設的規律性

1.2.1 與思想政治工作規律相符合

高職院校要做好思想政治工作，就要做到以下幾點〔2〕：一是，堅持正確的政治導向，二是以科學的理論作為指導，三是教學方法需正確，四是注重教學的時效性。課程思政主要強調的是要把思想政治教育融入于所有課程中，這樣一來，既可以對社會主義的辦學方向給予保證，也可以保證科學的指導思想，采用實事求是的思想路線，立足于高職院校的實際，使用多種方法，有助于對思想政治工作的時效性給予把握。

1.2.2 與教書育人的互動規律相符合

在教書和育人之間存在著互動關系，教書是一種手段，育人則是一種目的，兩者在同一個教育過程中。教書是為了育人而存在，育人是通過教書而實現的，兩者具有密不可分的關系。課程思政主要是促進思政教育融入于各門課程，思政工作在于育人，而其他課程重在教學，兩者之間具有密切的聯系，可相互促進，達到教書育人的效果。

1.2.3 與學生的成長規律符合

當前，高職院校的學生多為95后，是在互聯網發展的背景下成長起來的一代，是樹立正確“三觀”的關鍵時期，也是中國未來產業工人的核心主體，如何培養他們成為優秀合格的職業人才，這是所有的高職院校共同思考的問題。其中最重要是把握學生的成長規律，課程思政要求教師和其他課程教師協調合作，共同育人，有助于幫助思政教師更好地了解學生，從而為學生提供更好地服務，注重因材施教，幫助他們實現全面發展，成為合格的職業人才。

2 課程思政在建設過程中所存在的問題

2.1 師資嚴重匱乏

目前，許多高職院校的思政課程教師隊伍中有很大一部分教師是沒有相關的專業知識的兼職教師，這就致使思政課程的師資力量不足〔3〕，隊伍的建設不具規模。這些兼職教師不僅要承擔學生的管理工作，還要做好行政方面的工作。因此，教師在實際的教學工作中，無法做到全身心投入，學生的課堂反饋效果不佳。由于思政課程教師資源的匱乏，大部分高校采用了大班教學的形式，把幾個班級合并在一起上課，致使學生和教師之間產生了距離感，不利于師生展開討論交流。

2.2 思政課程教師的教學理念落后

深受傳統教學的影響，思政教師在教學時往往忽略學生才是教學的主體，一味地照本宣科，嚴重忽略了學生自身的發展規律。傳統的教學方法，使學生的獨立性和積極性遭到很大的限制，因此教師需轉變自己的教學理念，建立現代化的教育觀念。因此，在課程思政改革的過程中，教師應拋棄傳統觀念，以學生為中心，營造平等的課堂氛圍，充分尊重、認可學生。同時引導學生學會獨立思考，將知識變為自己身體的一部分，最終幫助學生樹立正確的“三觀”。教師對自身的思政教學理論進行轉變，是教學改革中的必然趨勢。

2.3 思政課程的實踐教學過于形式化

教育部要求，思政課程必須對實踐環節給予加強，可以說，實踐教學是高職院校思政課程的重要環節。但各大高職院校對思政的實踐教學開展工作并不一致，有的還在教學理論方面進行探索，有的還處在教學方法、課程設計等實踐探索階段，在具體的實踐過程中，部分思政課程沒有納入課程表中，師資力量的匱乏達不到教學的需求，思政課程的開發也缺乏一定的資金支持，相關制度也缺乏規范。

2.4 思政課程的教學內容不具針對性和現實性

雖然高職院校都是按照國家制定的思政課程教學大綱進行授課，但教師在具體的教學內容設計時，缺乏針對性，沒有將自身學校的職業特色、發展現狀、學生等實際情況融入進去。因此，高職院校在思政課程教學改革進程中，應充分結合高校學生的培養目標、校企合作案例、產教等。有助于學生在實踐中發現問題，進一步培養其的思維能力和職業道德，使得學生更好地適應社會。

2.5 師資隊伍不穩定，教育培訓不健全

高職院校的師資隊伍之所以不穩定，其原因就在于，高職院校的編制飽和受限、編制內教師和編制外教師在工資待遇上存在著一定的差距〔4〕。在這一背景下，思政課程經常被邊緣化，致使學校對思政課程的重視程度不夠，師資隊伍建設困難，人員具有較大的流動性。因此，高職院校必須建立健全教師的工資薪酬制度，進一步完善考評制度，縮小編制內外的工資待遇。另外，思政課程的教師大部分是兼職教師，本身不具備專業的思政背景，難以對新政策掌握深入，也難以將課程內容與實際生活結合起來進行教學。一些高職院校也沒有將思政課程的專項經費給予落實，致使思政教師沒有機會去進行相關的培訓學習，因此，高校要對思政課程的專項經費制度給予建立，完善思政教師的教育培訓機制，這是推動思政教學改革的主要保障。

3 課程思政建設的對策

3.1 確定以“學生為主體”的教學理念

在高職院校中，思政課程的教學理論應該符合時代的發展需求。思政教師需明確學生才是課堂的主體，因此課程思政建設需要依據學生的需求，創新出符合學生發展規律的教學理念。只有這樣，才能激發學生對思政課程的興趣，積極主動吸收教學內容，進一步挖掘學生所具備的綜合潛力，這也在一定程度上體現了理論教學和實踐教學相結合的有效性。因此，課程思政建設應該樹立以學生為主體的教學理念，將其融入于整個教學過程，引導學生將相關知識內化，這符合人才競爭為核心的時代需求。

3.2 將思政課程的管理制度給予完善

在高職院校課程思政的建設過程中，校方應加強其教學改革力度，這就要求校領導足夠重視思政課程。教學改革應從兩方面入手：一方面是以黨委領導為核心，將思政教研室給予建立，并對各方職責給予明確，積極推動思政教學的改革工作;一方面對中層部門給予設立，以協調思政專項經費緊張、師資匱乏等問題，將思政教學管理制度給予建立，以規范思政教學中的各個環節。

3.3 制定思政課程教學改革的新政策

在2005年，教育部下發了加強高職院校思政課程教育的意見通知。而每年，思想政治工作司都會依據黨和國家的新任務對思政教育工作提出新要求〔5〕。在2018年，中國特色社會主義思想及其總任務與五位一體一同被納入思政教育課程的教材中。因此，高職院校思政課程的教學內容取決于新政策，這也注定了思政課程與其他課程不同，是一門非常重要的課程。可以說，新政策及對新政策的正確解讀，是課程思政建設的重要指南。

3.4 堅持文化育人，深化思政課程教學改革

將育人體系建立健全，有助于提高高職院校思政工作質量。我國文化經歷了五千年的沉淀，可謂是博大精深。在課程思政的建設中融入文化軟實力，使其與思政教學理論相融合，不僅弘揚了中國的傳統文化，而且有助于促進思政課程的教學改革與創新，且具有豐富的現實意義。對思政課程進行教學改革，是順應時代的需求。采用文化軟實力結合思政課程教學，不僅豐富了教學內容，在實踐教學中也具有一定的借鑒意義。文化的融入，有助于培養有擔當、有本事的優質性人才。

4 小結

綜上所述，課程思政是項育人的系統工程，由于高職院校專業劃分復雜，每個專業又具有特殊的學科屬性，知識體系也各有千秋，這就需要進一步對課程思政的建設方案和指導意見進行探索，努力解決高校的人才培養目標、專業設置、學科發展等面臨的一系列問題。思政教師不僅要明確教學理念，還要進一步對教學大綱、教材等方面給予落實。在理論上，思政教師還需要進一步探索論證，在實踐中逐步落實、逐步完善，以推進高職院校課程思政的全面建設和發展。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕魏懿.高職公共英語課程“思政”建設與實施——以上海思博職業技術學院為例〔J〕.遼寧高職學報，2018，v.20;No.181（04）：63-66.

〔2〕王石，田洪芳.高職“課程思政”建設探索與實踐〔J〕.中國職業技術教育，2018，666（14）：16-19.

〔3〕史巍.論以“課程思政”實現協同育人的關鍵點位及有效落實〔J〕.學術論壇，2018，41（04）：174-179.

〔4〕韓光道.新形勢下高職院校思政課教學與建設之判析〔J〕.思想理論教育導刊，2017（09）：101-103.

〔5〕李林海.創新思政課建設體系，形成特色教學新常態——以《思想道德修養與法律基礎》為例〔J〕.成都中醫藥大學學報：教育科學版，2017，（02）：76-78+90.

〔責任編輯：侯慶海〕