“游戲幣”在幼兒園游戲化、生活化教學中的實踐探索

吳蔚娜

摘 ?要：在幼兒教育中，通過大量的教學實踐我們發現，對幼兒形成持久的刺激并不是一件十分容易的事情，我們必須進行創新實踐，找到簡單、快捷、新穎與具有時效性的方式，加強學生的學習興趣，刺激幼兒更好的投入到學習活動中。筆者認為，游戲幣就是比較受歡迎的方式，游戲幣在各類游戲中的應用，可以完成多項教育活動，達到提升學生智力，班級管理等多方面的教學目標。

關鍵詞：游戲幣 ?幼兒園 ?游戲化 ?生活化

《指南》中明確的指出，利用生活化與角色扮演，幫助幼兒了解自己與社會、生活之間的關系，了解社會服務機構及其工作，懂得尊重工作人員。本文筆者將針對先關問題，結合孩子的年齡特點，從游戲化、生活化的角度，了解游戲幣在幼兒游戲中的價值與作用，讓孩子在游戲中獲得更好的發展。

一、創設情境，展現游戲幣的價值

（一）在班級內部設立小銀行

幼兒教師在班級內部，可以給每個孩子設立一個賬戶，并且設立1、2、5、10等不同價值的游戲幣，每個紙幣上都印上人民幣的符號。紙面大小、顏色都不同，在了解孩子對于銀行的基本認識之后，我們可以告訴孩子，每個賬戶上的存的不僅僅是具有購買力的錢幣，更是每個孩子的文明禮儀行為，每天表現好的孩子，可以在老師那里領取相應的獎勵，例如進餐獎、午睡獎等，這些獎勵可以兌換成游戲幣，然后存在自己的賬戶上，激勵每個孩子更好的進行學習與生活。

（二）完善獎勵制度

經過對學生的觀察與對細節的討論，制定對獎勵的細則，每天午睡表現好、進餐表現好，上課表現好的學生分別可以獲得進餐獎票、午睡星星獎、大拇指獎，獎文明的與不文明的行為進行歸納總結，將孩子的行為規范與獎勵結合在一起，整理出文明獎勵行為，不文明行為也要有細致的劃分，表現不好的時候扣款。

二、利用游戲幣，促進教學活動的游戲化與生活化

（一）促進游戲幣深入活動

首先，可以組織“錢幣兌換游戲”的活動，學習5以內數的組成，案例，班級里有一個小朋友叫明明，他和其他小朋友說：“我再拿到一張獎票，就可以兌換一塊游戲幣了”。然后將獎票小心翼翼的收起來，他專門放獎票的小盒子里分別放了進餐獎票、午睡小星星將

大拇指獎。每種獎票收集到5張，就可以兌換1元的游戲幣，這就涉及到各種獎票的分類與5以內的點數。2個一塊錢的游戲幣可以兌換2個游戲幣，這樣兌換5個游戲幣可以有2+2=1=5或者1+1+1+1+1=這樣的方式。10元的游戲幣兌換的時候可能會涉及到更多，逐漸培養孩子的保管與領養能力。

（二）開展超市游戲，深入學習活動

案例，考慮到幼兒的學習能力，我們將五篇簡單氛圍1元、2元、5元區域。第一次愉快的購物經歷，讓孩子們真實的感受到交換與購買，考慮如何分配自己的錢，買自己的想要的東西，變換條件、進行角色扮演，進行多種形式的自主練習。

（三）促進區語與區之間的互動

一開始，開展區域活動，受到傳統不能隨意串區意識的支配，各個區域之間相互獨立。例如，“小超市”為例子，選擇在這個區域的幼兒，僅僅停留在超市里隨便逛逛，至于選擇什么商品，如何進行選擇，沒有明確的計劃于打算。在游戲幣的支撐下，經過教師的組織與引導，孩子們就會開竅，如何根據自己的需要選擇商品，家里的寶寶沒有奶粉了，媽媽去買奶粉，家里的燒菜沒有了，奶奶就要去買菜，然后有的孩子意識到，買東西怎么可以沒有錢，于是小朋友們又去銀行區域取錢，這樣兩個區域就整合起來了。

（四）游戲幣提高幼兒生活的積極性

幼兒角色游戲的開展中，內容并不是一成不變的，而是動態發展，隨著教學的變化而隨時的調整，隨著拓展游戲思路，深化游戲主題，逐漸提升幼兒的游戲水平。具體案例，小紅問小芳，“你的銀行里有多少錢”？小芳說“10塊錢”，小紅說：“我只有8塊，今天不能去買東西了，如果天上調下2塊錢，那該有多好呢？”那我就可以是存款最多的冠軍了。從孩子們的話語與表現來看，游戲幣的流通性幼兒沒有正確的人事，幾位比較成熟的孩子為了評上冠軍，產生了內心動機，萌發了天上掉餡餅的愿望，這個時候，教師就要進行及時的指導與引導，抓住幼兒強烈的“賺錢”欲望，幫助孩子實現這個目標與心愿，然后讓游戲回歸生活、回歸社會，為孩子提供更加豐富多彩的環境與內容，讓游戲幣激發孩子的創作熱情。

三、取得的成果

（一）幼兒發生的改變

游戲幣的試用提升幼兒的游戲水平。隨著學習的進展，幼兒的認知范圍不斷擴大，可以進行聯合游戲。這些幼兒想嘗試所有的游戲主題，產生與別人交往的愿望，但是還不具備交往的技能，常常與同伴之間發生糾紛，幼兒具有較強的角色意識，對角色會有歸屬感，他們會給自己找到一個角色，然后帶入這個角色想要做的事情，游戲幣正好成為了一個媒介，提高了孩子游戲的目的性與主動性。

（二）促進幼兒各項能力的發展

首先，游戲幣的使用可以達成“延遲滿足”的教育目的，通過游戲幣的方式，孩子們直觀的了解一些基本常識，在孩子心中有了基本的購買意識與理財一起。孩子心中有了自己的購買目標，知道自己想買的東西，要在日常活動中進行積累，讓幼兒有所期待，學會控制自己的情緒，將來也能抵擋得住眼前的小恩小惠。通過游戲幣游戲，大大促進幼兒主動性、社會性、獨立性的發展，游戲創造了幼兒的最近發展區，幼兒在游戲中的表現往往是超過最近發展區的，游戲凝結了所有幼兒的發展趨勢。游戲幣在游戲中的應用，促進區與區之間的互動，激發孩子學習的積極性與主動性。值得注意的是，游戲幣的應用，還提高了幼兒的數學能力，通過獎票的兌換，存儲于游戲幣在區域中的試用，逐漸培養孩子的統計、比較、計算、書寫等能力，發展孩子的理財意識，逐漸提升孩子的學習能力。

總而言之，當前幼兒教育中，游戲幣的運用十分有必要，對幼兒綜合素質的進步有著關鍵作用，作為幼兒游戲教師要認識到游戲幣的價值與作用。幼兒學習是以直接經驗為基礎的，在游戲與日常生活中進行，珍惜游戲與生活的特別價值，創設豐富的教學環境，最大限度的滿足幼兒的學習需要。

參考文獻

[1]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習發展指南[M].人民教育出版社，2013：242-264.

[2]楊麗珠，于松梅.兒童自我延遲滿足心理機制的研究綜述[J].心理科學，2002（25）：712-715.

[3]李霞，讓區域活動真正的活起來[J].學前教育，2009.