賞識教育在小學體育教學中的應用研究

汪兆丹

摘 ?要：隨著教育體制的深入改革，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需要，這就要求教師要不斷探索與發(fā)現(xiàn)，找出科學的教學方法，以便滿足學生的發(fā)展需要。而賞識教育作為一種有效的教學手段，在教學過程中起到了良好的教學效果，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還增強了師生間的有效互動。為此，本文針對賞識教育在小學體育教學中的應用進行分析和研究，提出了相應的教學策略，從而提高小學體育的教學質(zhì)量。

關鍵詞：賞識教育 ?小學體育 ?應用

賞識教育作為一種有效的教學手段，對于學生的學習具有巨大的激勵作用。在小學體育教學中應用賞識教育，不僅能夠為學生營造一個和諧的教學環(huán)境，而且還能加強師生間的互動和交流，以便構建良好的師生關系。因此，廣大體育教師要充分發(fā)揮賞識教育的功能和優(yōu)勢，采取行之有效的教學方式，注重對學生興趣的培養(yǎng)，從而讓學生在學習的過程中感受到教師的肯定和認可，進而提高學生的學習質(zhì)量和效率。

一、賞識教育在小學體育教學中的重要作用

（一）有助于提高小學生的競爭意識

體育是一門競技類的學科，小學體育教學除了具有強身健體的作用外，還能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，從而促進學生綜合素質(zhì)的提升。在小學體育教學的過程中，學生經(jīng)常會以比賽的形式開展學習活動，比賽難免有輸贏，贏的一方歡呼雀躍，輸?shù)囊环酱诡^喪氣。[1]這時，就需要教師充分發(fā)揮賞識教育的作用，幫助一部分學生找回信心，鼓勵他們再接再厲，從而獲得成功的喜悅。例如，從生活中的困難入手，與他們探討生活中遇到困難時應該心灰意冷的一蹶不振，還是斗志昂揚的從頭再來？馬拉松過程中，比起終點的喜悅，沿途的風景是否更加美麗？然后逐步引導，回到此次比賽的結果中，對學生在比賽中的表現(xiàn)給予肯定，幫助他們重拾信心，最終形成積極樂觀的心態(tài)。

（二）有助于提高小學生的團隊意識

體育教學不僅能夠培養(yǎng)學生的競技精神，而且還能提高學生的團隊意識。因此，教師要將賞識教育與體育教學相結合，讓學生在教師的肯定中獲得信心，讓學生意識到合作的重要性，真正了解“團結就是力量”的含義，從而強化自身的協(xié)作能力，進一步提高體育教學的實效性。所以，教師應該在授課過程中有意識地加入團隊比賽，如拔河比賽，考驗每隊學生的團結合作以及默契能力，讓學生在團隊合作的過程中不斷提高自身的體能素質(zhì)，從而為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

二、賞識教育在小學體育教學中的應用策略

（一）樹立正確的賞識教育理念

教師是開展賞識教育的“靈魂人物”，這就要求教師要樹立正確的賞識教育理念，將其重要思想滲透到教學活動的每一個環(huán)節(jié)中，從而提高小學體育教學的實效性。但是，目前在賞識教育工作中，部分教師缺乏正確的賞識教育理念和認識，對教學活動中的賞識教育本質(zhì)認識存在偏差，只是片面單純地認為賞識教育就是多表揚、少批評學生或者盡量不批評學生，這種觀念認識上的偏差不僅嚴重影響正常的教學活動，同時還會出現(xiàn)盲目的表揚行為。[2]因此，賞識教育有效開展前必須糾正教師錯誤的觀念認識，使其樹立正確的賞識教育理念。

（二）將賞識教育滲透到準備工作中

賞識教育工作不局限于某一特定情境或者體育課程內(nèi)容，它是貫穿于日常體育課堂活動的一種教育行為。為了更加科學合理地完成體育教學中的賞識教育，需要教師認真做好備課工作，對體育課堂活動中的各個環(huán)節(jié)進行全面考慮，將賞識教育滲透到體育活動中去。例如，在學生熱身運動期間，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師要給予表揚和肯定，利用激勵的語言為學生樹立信心，比如，“你的動作太標準了！”“雖然你的動作幅度有待加強，但是，你的積極性是最高的！”等等。再如，在“前滾翻”課程講解期間，則可以通過小組合作交流的形式展開學習活動。以小組為單位討論“前滾翻”的動作，操作要領以及需要注意的問題等。在同伴練習期間，彼此需要給予鼓勵與贊揚，適當進行保護。在學習階段中發(fā)揮相互輔助、相互進步的作用價值。教師也可以對學生的表揚，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。

（三）抓住開展賞識教育的時機

在日常體育教學過程中，教師要善于觀察學生的學習過程、學習習慣及學習效果，通過細心觀察學生參與體育學習的過程，發(fā)現(xiàn)體育課堂活動中存在的賞識教育時機，從而準確地把握教育機會，合理有效地滲透賞識教育。[3]例如，教師可以在組織學生學習“排球”這一項技能期間，細心觀察學生的表現(xiàn)。在學生不小心將球擊到場外之后，一名學生積極主動去撿球，教師就可以對學生的這一行為進行表揚，贊揚學生“樂于助人”。為了強化賞識教育的效果，教師還可以利用肢體語言進行贊揚，比如，拍拍學生的肩膀、向表現(xiàn)突出的學生投以微笑;為他們豎起大拇指，等等，從而培養(yǎng)學生樂于助人、團結他人的優(yōu)良品質(zhì)。

（四）強化賞識教育的針對性

賞識教育貫穿于整個小學體育教學過程，是通過教師對學生進行積極的鼓勵與表揚，肯定學生的付出與收獲，認可學生的良好行為等方式對學生進行客觀、積極的評價，以達到提高學生自信心、幫助學生發(fā)揮學習潛能的一種激勵教育方式。在日常體育教學活動中，教師要根據(jù)學生的實際情況采用針對性的教學手段，從而提高賞識教育的有效性。例如，在技術操作難度較大的“跨越式跳高”教學指導期間，針對于學習班級中體型比較肥胖的學生，教師則可以采用賞識教育的形式對其進行鼓勵，比如，“你的動作非常協(xié)調(diào)，如果你能夠再勇敢一點，我相信你一定會更棒的！”等話語，可以增強學生學習的自信心。教師還可以通過“豎起大拇指”、給予表情肯定等等形式對學生進行鼓勵，使學生能夠體會到體育學習的樂趣，并且在體育學習的過程中展現(xiàn)出自身更多的潛能。

結語

綜上所述，在小學體育教學中應用賞識教育，對于提高學生的體育素養(yǎng)和體能素質(zhì)具有至關重要的作用。賞識教育不僅能夠提高學生的競爭意識，而且還能促進學生團隊意識的增強，使學生在體育學習的過程中，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。因此，教師要積極發(fā)揮引導作用，將賞識教育滲透到體育教學的過程中，促使學生能夠在一個輕松、愉悅的環(huán)境中進行學習，進一步促進學生自主性的發(fā)展。

參考文獻

[1]程凱麗.賞識教育在小學體育教學中的應用研究[J].體育科技文獻通報，2017（02）.

[2]凌浪.賞識教育在小學體育教學中的應用研究[J].小作家選刊，2017（10）.

[3]郭新華.賞識教育在小學體育教學中的應用研究[J].體育教學，2017（54）.