“三心”勤奉獻(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)自體現(xiàn)

翟發(fā)耀

摘 ?要：班主任工作是一種不平凡工作，需要三顆紅心——愛(ài)心、耐心、責(zé)任心。愛(ài)心是搞好班級(jí)工作的路基;耐心是搞好班級(jí)工作的大道;責(zé)任心是搞好班級(jí)工作的橋梁。因?yàn)槲覀兊膼?ài)心、耐心、責(zé)任心，會(huì)將班級(jí)的凝聚力大大加強(qiáng)，會(huì)使班級(jí)活動(dòng)開展得有聲有色，會(huì)讓班級(jí)工作進(jìn)行得井井有條，會(huì)為班級(jí)鞏固率的提升夯實(shí)“基音”。

關(guān)鍵詞：奉獻(xiàn) ?體現(xiàn) ?班主任 ?工作

作為一名普通的班主任，在平凡中成就一番不平凡的偉業(yè)，需要三顆紅心—愛(ài)心、耐心、責(zé)任心。落實(shí)在具體的行動(dòng)中，可以歸結(jié)為二個(gè)字：細(xì)心。班主任的細(xì)心是洞察學(xué)生思想行為的航燈，是班級(jí)常規(guī)工作的鑰匙，是班主任工作的關(guān)鍵。細(xì)微之處總關(guān)情，宛如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。雖然對(duì)學(xué)生的細(xì)微生活的關(guān)注會(huì)占用較多的時(shí)間，使本來(lái)繁重的教學(xué)工作又增添了許多負(fù)擔(dān)，但通過(guò)對(duì)學(xué)生細(xì)微生活的關(guān)注，能溝通師生之間的感情，及時(shí)了解學(xué)生的思想，使班主任的工作質(zhì)量與日俱增。

一、愛(ài)心是搞好班級(jí)工作的路基

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，師生之間的情感必須要相互配合，相互溝通，這樣才能促進(jìn)教育的成功與高效。教師對(duì)學(xué)生的感情也應(yīng)該是如父母般嚴(yán)厲與慈愛(ài)并存，而不是嚴(yán)厲地呵斥與專橫地批評(píng)。教師要將“愛(ài)”與“嚴(yán)”統(tǒng)一起來(lái)，用愛(ài)來(lái)感動(dòng)學(xué)生的心靈，以嚴(yán)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的行為。這樣，教師的愛(ài)心才能夠促使學(xué)生逐步成長(zhǎng)起來(lái)，積極地面對(duì)學(xué)習(xí)。

我記得有這么一段話：愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切變成黑夜。愛(ài)心是對(duì)幼者無(wú)怨無(wú)悔的教化，愛(ài)心是對(duì)愛(ài)人無(wú)我無(wú)私的忠貞，愛(ài)心是對(duì)長(zhǎng)輩無(wú)日無(wú)夜的關(guān)懷，愛(ài)心是沙漠中的一泓清泉，使身處絕境的人重新看到生活的希望;愛(ài)心是一片灑落在久旱的土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤(rùn)。這段話首先告訴了我們有愛(ài)才有生活的美好，有愛(ài)才有人類的優(yōu)秀。作為一名班主任，首先必須要有對(duì)班級(jí)工作、對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注一片誠(chéng)心和愛(ài)心。如果你不熱愛(ài)這個(gè)班級(jí)，甚至用種種不規(guī)則的手段詆毀這個(gè)班級(jí)，那么，你最好辭去班主任這份職責(zé)。班主任工作包含的內(nèi)容及其復(fù)雜，比如，班級(jí)衛(wèi)生狀況，課間學(xué)生紀(jì)律，學(xué)生的穿著，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，放學(xué)往返途中的安全，學(xué)生之間的合作關(guān)系，學(xué)生的品質(zhì)提升，等等，這些都需要班主任去關(guān)注，去刻意培養(yǎng)。這么多復(fù)雜的東西，如果班主任沒(méi)有愛(ài)心，那很難全身心地投入到實(shí)際工作中去。愛(ài)心這東西，不是嘴里說(shuō)了算，愛(ài)心是一種素養(yǎng)，這就需要好好培養(yǎng)。比如，班主任老師進(jìn)行換位思考：假如這些都是我的孩子，我會(huì)怎么去教育他們？我還會(huì)這樣對(duì)他們放任自流嗎？班主任每天清早在進(jìn)入自己所在的班級(jí)之前，先問(wèn)問(wèn)自己：今天，我對(duì)他們?nèi)绾胃冻鰫?ài)心？下午，在最后離開班級(jí)之前，又反問(wèn)自己：今天，我對(duì)他們真正付出愛(ài)心了嗎？他們當(dāng)中誰(shuí)還沒(méi)有得到我愛(ài)心的滋潤(rùn)？這樣，堅(jiān)持一周或者兩周，愛(ài)心之炎將會(huì)熊熊燃燒。

曾經(jīng)，有些年輕班主任問(wèn)過(guò)我，說(shuō)他們對(duì)班級(jí)沒(méi)有絲毫的愛(ài)心，對(duì)此，有的教師認(rèn)為這是缺乏責(zé)任感，而我認(rèn)為這是教育思想的問(wèn)題。教育事業(yè)是一項(xiàng)特殊的事業(yè)，教育事業(yè)的核心只有一個(gè)字：愛(ài)。給孩子一份溫馨的關(guān)懷（特別是留守孩子）。如果在每個(gè)孩子生日來(lái)臨之際，在早讀期間讓全班同學(xué)為其唱生日歌，并送上一份班主任親筆簽名的紀(jì)念品，讓孩子感受來(lái)自師生一份共同的關(guān)愛(ài)。或在帶這個(gè)班的幾年內(nèi)，送一個(gè)讓孩子終生難忘的禮品——畢業(yè)同學(xué)留言錄（在上面留下自己的寄語(yǔ)）;送上一塊班主任幾年內(nèi)積累的電子像冊(cè)碟片。彰顯愛(ài)的光彩，體現(xiàn)愛(ài)的風(fēng)帆。缺了“愛(ài)”這個(gè)字，無(wú)論再付出多少，最終教育效果不佳。特別是班主任工作，愛(ài)心尤為重要。最近，我在檢查班級(jí)工作時(shí)，深切地感覺(jué)到我們有的班主任缺乏愛(ài)心，正因如此，才對(duì)班級(jí)管理工作缺乏動(dòng)力，沒(méi)有激情。晨檢不做，班級(jí)工作呈現(xiàn)邋遢狀況班主任卻視而不見聽而不聞，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，認(rèn)為一個(gè)巴掌就可解決一切問(wèn)題，腦子里少了反思這根筋，教育家別林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是愛(ài)的事業(yè)。”既然我們做了班主任，擁有愛(ài)心是我們的本分，更是我們義不容辭的職責(zé)。

二、耐心是搞好班級(jí)工作的大道

耐心是班主任工作中的一個(gè)法寶。在給學(xué)生做思想教育工作時(shí)，教師要用這個(gè)法寶去開導(dǎo)學(xué)生，孜孜不倦地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。教師要多給學(xué)生一些改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓他們明白為什么錯(cuò)了，以后該怎樣做，幫他們從根本上改正自己的錯(cuò)誤。

我發(fā)現(xiàn)有的班主任教育學(xué)生的方式簡(jiǎn)單粗暴，認(rèn)為一巴掌就可以解決學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題;有的班主任往講臺(tái)上面一站，高高在上，或者叱呵，或者吶喊，認(rèn)為他們的聲音就是教育好學(xué)生的一把利劍;有的班主任剛開始工作熱情比較高，班級(jí)管理做得有條不紊，有板有眼，一周過(guò)后，心想：我做得再多好，有誰(shuí)賞識(shí)？把班級(jí)工作看做不是自己的本職，卻非要從中掏出點(diǎn)什么功利性的東西;等等，依我看，這些現(xiàn)象的背后，說(shuō)明了班主任工作的一種缺失因子，即缺乏耐心。耐心是班主任做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。愛(ài)心是前提，耐心是基礎(chǔ)，更是一種保證。

這方面，班主任特別要謹(jǐn)防幾點(diǎn)容易發(fā)生的問(wèn)題：一是擺正心態(tài)，澄清認(rèn)識(shí)。班級(jí)工作說(shuō)小一點(diǎn)就是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，教育學(xué)生具有優(yōu)秀的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。而不是說(shuō)，做班級(jí)工作非要從校長(zhǎng)那里得到什么，或者贊美，或者獎(jiǎng)賞。對(duì)班級(jí)工作的認(rèn)可固然需要，但是，班主任不要一味地索求這種認(rèn)可。班級(jí)工作只要真正做出來(lái)，班里班外的人都會(huì)看到，班級(jí)工作不是做給校長(zhǎng)一個(gè)人看的，是做給班里每一個(gè)學(xué)生的。二是持之以恒，知難而進(jìn)。班主任必須具有滴水石穿的那股韌性。一點(diǎn)一滴地教育學(xué)生，不要總認(rèn)為班級(jí)工作太小了，或者太普通了，不值得做，教育的真諦就是從小事中走出大人物，從普通中掘出不平凡。往往小事中有好多難人的地方，班主任不要嫌麻煩，困難要慢慢啃，一滴一滴地往里滲入，最終，這塊石就會(huì)潰散。耐心需要堅(jiān)持，堅(jiān)持需要?jiǎng)恿Γ嘀魅蔚膭?dòng)力就是對(duì)班級(jí)工作的那種熾烈的熱情。

三、責(zé)任心是搞好班級(jí)工作的橋梁

在平時(shí)班級(jí)管理上，堅(jiān)持從小事抓起，從平時(shí)學(xué)生的一行一語(yǔ)中抓起，不好高騖遠(yuǎn)。如校服的統(tǒng)一、課桌的整齊、課桌周圍的衛(wèi)生、上課的坐姿坐態(tài)等等，小事管住了，大的紀(jì)律問(wèn)題就缺少了滋生的土壤。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育時(shí)，我們可以為學(xué)生講一些名人故事，來(lái)幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們求知的欲望。對(duì)后進(jìn)生，多找閃光點(diǎn)可能大家都認(rèn)同的，如果確實(shí)一時(shí)找不到，也可以“無(wú)中生有”，為其挖掘，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。要把“以人為本”當(dāng)作指導(dǎo)思想，班主任要做一名有心人，細(xì)心觀察學(xué)生，了解學(xué)生思想脈搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達(dá)到最佳教育效果。

細(xì)節(jié)決定成敗，這是一條恒古不變的教育鐵律。特別在班級(jí)管理工作方面，如何做到精細(xì)化管理這不得不是我們每一個(gè)班主任必須思考的問(wèn)題。比如，教室里的一張標(biāo)語(yǔ)掉了，或者落在講臺(tái)上的粉筆塵沫，或者門上的栓子歪了，有的班主任看來(lái)，這些都是微不足道的小事，隨便指派幾個(gè)學(xué)生去整理，久而久之，這種“隨便指派”成了班主任的一種“班級(jí)官僚主義”，至少滋長(zhǎng)了這些班主任的懶惰、不思進(jìn)取的工作作風(fēng)。班主任工作都是細(xì)碎工作，孩子們的許多好習(xí)慣、好品質(zhì)從這些小事中慢慢養(yǎng)成的，因此，班主任必須重視班里的每一項(xiàng)細(xì)節(jié)工作。大至班級(jí)管理制度，小至學(xué)生胸前的一個(gè)紐扣，都需要班主任特別是關(guān)注。

比如：讓每個(gè)孩子都自備一個(gè)垃圾袋，掛在課桌旁邊，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣;或改變頒獎(jiǎng)習(xí)俗，由后進(jìn)生給優(yōu)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以此來(lái)激發(fā)他們的上進(jìn)欲望，感受集體的溫暖。教育家魏書生的班級(jí)管理思想中，有一點(diǎn)就是特別重視細(xì)節(jié)管理。細(xì)節(jié)成就人生，這是最近幾年喊得響亮的一句話。為了成就孩子的人生，班主任老師就必須把班里的事情從小處入手，精心經(jīng)營(yíng)，扎實(shí)工作。另外，細(xì)心還包括一種平衡度，即班主任要平等、公正地對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)犯錯(cuò)的孩子，不能采取過(guò)激行為，好好研究一下這些孩子犯錯(cuò)的原因究竟是什么，對(duì)癥下藥。細(xì)心說(shuō)到底，就是教育孩子要找準(zhǔn)點(diǎn)，一點(diǎn)到位，不要總是抱著“嘗試”或者“摸索”的想法，孩子的教育，時(shí)間是絕對(duì)耽誤不起。班主任工作可能就是一學(xué)年的事情，為此，班主任老師要珍惜這一學(xué)年的“緣分”。

古語(yǔ)云：“以誠(chéng)感人者，人亦誠(chéng)而應(yīng)。”這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也不假。我相信，只要每個(gè)班主任教師有愛(ài)心、耐心，再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)受到感化。因?yàn)槲覀兊膼?ài)心、耐心、責(zé)任心，會(huì)將班級(jí)的凝聚力大大加強(qiáng)，會(huì)使班級(jí)活動(dòng)開展得有聲有色，會(huì)讓班級(jí)工作進(jìn)行得井井有條，會(huì)為班級(jí)鞏固率的提升夯實(shí)“基音”。在此，我還希望：作為班主任的我們?cè)诰哂小叭摹敝啵€要不斷的加強(qiáng)自身班主任能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做到學(xué)以立德，提高境界;學(xué)以增高，開闊眼界;學(xué)以致用，改造世界。