微課及藍墨云平臺在高職《液壓與氣動技術》課程教學中的應用

鐘耀光 陳震乾

摘要：《液壓與氣動技術》課程是機電類專業的一門重要專業課程。在課程呂通過微課與藍墨云平臺的有機結合，充分發揮學生的學習主體性，達到精熟教學，通過對教學方法以及考核制度的改革，使《液壓與氣動技術》的課程教學變得精準高效，有效提高了學生的學習積極性以及課堂教學效果。

關鍵詞：液壓與氣動技術;微課;藍墨云

中圖分類號：G434? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）18-0092-02

隨著教育理念的更新、科學技術地進步越來越多的現代化科技手段被應用于學科教學中。微課這一教學手段從被引入我國開始就獲得了廣泛的接受，而隨著多媒體技術的日漸成熟，特別是移動終端的發展以及網絡技術的進步，微課這一教學手段獲得了越來越多的應用。氣動與液壓課程課程是高職院校機電類專業的重要技能課程之一，是一門理論與實踐緊密聯系的課程。借助微課及移動教學平臺，將有助于提高教學質量。

1 微課在高職液壓與氣動課程中應用的可行性

在液壓與氣動課程中，各種閥類零件的結構及回路的原理比較抽象，導致學生缺乏對課程的學習興趣，學生的學習質量不高。教學輔助手段從最初的掛圖、模型，再到各種視頻及動畫。動畫可以清晰地展現各種元件的內部結構，擇日其工作原理，用FluidSIM仿真軟件可以清晰顯示液壓氣動回路的原理。然而這些都有很大的局限性，既只用于課堂教學，很難覆蓋到課前和課后。學生只能被動地跟著教師的節奏學習，很難進行自主學習。如果提高教學效率，面向全體學生，一直是我們教學改革的方向。

微課這一基于網絡技術及多媒體技術的教學手段其能夠在同一時間內整合聲音、圖畫、視頻、動畫等，還可以借助網絡評論區、交流平臺等實現教師與學生之間的無時差、無地域交流，從而實現學生與學生、學生與教師之間的良好互動，不僅大大地節約了師生在時間，增強學生學習興趣，使課堂的教、學效果達到雙重提高。正是微課的基于建構主義針對在線學習與移動學習的特性，能夠很好地滿足學生自主學習的需要，實現良好的師生教學互動，在教學中具有十分高的應用可行性。

2 微課在液壓與氣動技術課程中的應用實踐

我校的液壓與氣動技術課程采用的是理實一體的項目式教學。項目式教學解決了以前純理論動手能力不足的問題，也彌補了單純實訓理論知識較差的短板，然而在實際教學過程中還是出現了各種各樣的問題。一是由于學生前期學習習慣及學習基礎的不同，課堂學習常常出現兩極分化，掌握好的同學已經希望進入下一環節的學習，而后進的學生則還是一臉懵懂中，如果進行分層學習教師又感覺分身乏術;二是課堂時間有限制，但課程理論知識量大，導致操作已經會做，但理論不理解的情況出現。

新項目任務 一、課前自主學習 1、教師用藍墨云課平臺發布任務;

2、學生觀看微課和做練習;

3、討論答疑; 借助藍墨云課平臺，師生可及時互動，教師可借助平臺工具在線跟蹤學生的學習進度、掌握情況。 二、課堂教學實施 1、在理實一體實訓室完成課程教學;

2、教師對學生課前自主學習微課、微課練習中反映的問題進行答疑;

3、學生根據項目任務完成練習; 學生從被動學習轉變為主動學習，教師承擔指導者的角色，充分發揮學生的學習主動性。 三、自我提升 學生根據自己需要復習的知識，檢索微課，達到課后鞏固、自我提升的效果。 教師根據課程制作微課，并進行答疑。 學生自主學習少 充分發揮學生的學習主體性，學生自主學習地積性、參與度高，覆蓋了課前課中課后。 ]

利用微課及藍墨云平臺，建立“翻轉課堂”，將學生課前自主學習，課堂討論協作，課后自主鞏固三者有機結合，很好地解決了上述問題。

以剪板機回路設計及搭建為例。微課的應用，改變了原來教師為中心，學生依葫蘆畫瓢被動學習的情況。在教學過程的預習環節、理論學習環節、操作訓練環節、自我提升環節中微課的應用，不但提高了學生的學習興趣，促進了學生自主學習的意識和能力的提升，也使用得分層教學成為可能。而微課短小精悍，加之移動終端的進步、移動通信4G的覆蓋，使得學生可以隨時隨地按需學習，對不理解的知識點更是可以反復學習隨時連線向老師答疑。

3 微課與藍墨云平臺的有機結合

如果把微課比做課改的一顆飽滿的種子的話，平臺則像肥沃的土壤。將微課與藍墨云平臺的有機結合，使液壓與氣動課程的教與學更加的得心應手。

3.1 利用藍墨云平臺可督促學生自主學習，達到精熟教學

受各種主客觀因素的影響，學生之間的學習能動性相差很大。學生是否學習了微課，是否掌握了微課中的相關知識，必須要進行有效的在線追蹤匯總。利用藍墨云平臺，筆者可以隨時查看學生對微課資源的學習情況，對學習敷衍的同學及時進行督促提醒。另外，通過對于微課相應練習的答題時間、答題次數的設置，可以促進學生對微課內容的掌握，達到“精熟掌握”，從而為下一階段的學習打下堅實基礎。

3.2 利用藍墨云平臺實現考核結果分析的信息化

對學生的測驗結果進行分析，是了解學生知識掌握程度，從而進行有針對性的復習調整的有效手段，然而傳統的分析手段耗時較長、效率不高。而藍墨云平臺的數據分析，不僅可以分析出每個同學的答題得分、答題用時、答題正確率，對于選擇、判斷類的題目還可以分析具體答題情況。如測驗中的多項選擇題，傳統手段分析起來費時費力，而藍墨云的信息化分析則快速高效的多。通過答題分析，用圓餅圖可以清晰地知道正確選項答題人數多少、錯誤選項各有多少同學，通過詳情還可以知道哪些同學是答對的，哪些同學是答錯的。通過信息化的分析手段，使得答題分析精準，教學輔導有的放矢效果更加理想。

3.3 利用藍墨云平臺實現學習考核的多元化、過程化

我校液壓與氣動技術課程的教學考核，早已從一考定終身改為了多元化過程性考核。然而在實施過程中也遇到了很多困難，其中一個重要影響因素就是教師一對多，從效率和精力上來講壓力都很大。利用藍墨云平臺教師可以很方便地從學生個人學習狀況、各個小組討論情況以及班級整體角度出發，對課程學習效果進行整體評價。除了通過“舉手”“搶答”等環節調動學生回答問題的積極性，還有進行“小組評價”鼓勵學生的自學及團隊協作學習。而云平臺可以進行個人綜合評價，從課堂簽到、微課資源學習、討論答疑、作業任務、測試等多個方面生成多維度評價。從而使得對學生的教學評價更加的全面科學，也有得于學生從“老師要我學”到“我自己要學”的轉變。

4結束語

經過連續多個學期的液壓與氣動技術課程微課及藍墨云平臺的應用實踐后，總體取得了不錯的效果，但也還有需要繼續改進的地方。微課和藍墨云平臺的結合作為一種教學方式，和其他教學試一樣，也有其優缺點。優點在于豐富了學生的學習資源和學習渠道，使教學督促、反饋更加及時有效，可以提升大部分學生學習的積極性，培養互聯自學能力，并在項目討論完成的過程中鍛煉學生的溝通協作能力。然而，微課的制作更新需要大量的精力，對于自制力差的學生，還是沒有能根據的解決這一問題。當然，相信隨著更多實踐的展開，應用前景會越來越好。

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【通聯編輯：王力】