低年級學生課外閱讀能力的培養

孫慧

【摘要】“新課標”中對閱讀做出了新的要求：“小學六年課外閱讀總量應在145萬字以上。”如何讓學生完成甚至超量完成閱讀，就成為小學教師的當務之急。

【關鍵詞】閱讀;興趣;交流

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文學習的關鍵在于閱讀。如何提高學生的閱讀能力呢？除了在課堂上培養學生的閱讀能力外，還應讓學生在課外大量地閱讀書籍，以提高他們的語文能力，而且多讀書，不僅能使人視野更為開闊，知識更加豐富，而且還能使人具有遠大的理想、執著的追求。但是對于小學低年級學生來說，認識的生字不多，理解能力還不強，能進行課外閱讀嗎？怎樣才能讓他們樂于走進廣闊的書的海洋，從中汲取營養呢？經過一學年的實踐，我班的課外閱讀有一些成效，有些收獲。下面談談我個人的一些做法：

一、吸引注意

在學生剛入學時，我就從側面了解了學生平時的閱讀情況，感覺不太樂觀，有的家長認為學生的年齡還小，認識的字不多，怎么能讀書呢？針對這種情況，我覺得要讓學生進行有效的課外閱讀，不僅要吸引學生的注意力，還要吸引家長的注意力。

（一）吸引學生的注意力

其實，有的學生對書還是有些距離感的，除了在學前沒有進行良好的閱讀訓練以外，而且他們對于那一本本在他們看來厚厚的書沒有親切感，總認為自己還小，沒必要看字比較多的書。看到這種情況，我首先在書籍的選擇上下了一番功夫。

1.書籍的選擇

圖文并茂是我選擇書籍的第一要求，讓那些色彩豐富的圖畫吸引學生的注意力，我們的閱讀就成功地邁出了第一步。果然不出所料，當學生看到老師拿出的一本本書都是那么漂亮，他們不由得歡呼起來，都吵著要看一看。

當然，適合一、二年級學生閱讀的書還必須是拼音版本，這樣才能幫助學生掃清生字障礙，更有效地閱讀書籍。而且書中的故事不能太長，這樣孩子很快能讀完一本，內心就能產生一種成就感和愉悅感，下次就還會想讀。

2.合適的引導

有了適合學生閱讀的書籍，還只是吸引學生注意力的一部分，老師還要在全班同學面前介紹這一本本書。當我看到孩子們圍著我要看書時，不失時機地說：“這些書可好看了，可老師還沒看完呢，等我看完以后再說吧！”聽了我的話，學生會覺得這些書肯定特別好看，不然為什么老師都要看呢，這下子，他們的勁頭更高了，圍著我嚷道：“老師，你看完就借給我看，好嗎？”看著學生們著急的樣子，我并不急著答應他們，而是一臉驚慌地說：“那怎么行，我從這些書里學到了好多東西，要是你們看了，也學會了這些知識，你們不就也能像老師一樣聰明了嗎？不行！”學生一聽看書能像老師那樣，更不得了了，紛紛嚷著要看書，要變聰明。直到這時，我才裝作不情愿地答應了他們的要求，教室里又響起了歡呼聲。你瞧，這不又邁出了第二步了嗎？

（二）吸引家長的注意力

吸引了學生的注意力只是引領學生走進閱讀的一部分，我們還必須贏得家長的支持。有的家長對學生閱讀比較重視，家里的書籍也比較多，但有的家長對學生的閱讀的確不夠重視，家里適合學生讀的書少之又少。所以我借助家長會這一平臺，吸引家長的注意力。

首先在開會前，我將幾十本書擺放在一起，請家長目測一下書大概有多少本，自己又給孩子買過幾本適合孩子看的書。這時有部分重視閱讀的家長會說說自己的孩子有多少藏書，看了多少，而另一部分家長會注意聆聽別人的介紹，看看自己在教育自己孩子方面還有哪些不足，這樣不就成功地吸引了家長的注意力，我們又向前邁出了一步。

二、給予時間

當學生和家長都將注意力集中到課外閱讀上來時，我們就要在時間上做出安排，就是固定時間閱讀。

為了能給所有的孩子充分的時間讀書，我安排學生每天下午上學后都可以拿課外書閱讀。一時間，教室里少了你追我趕的喧鬧聲，充滿著濃濃的書香味，學生一走進教室都會迫不及待地拿起課外書讀著，有的自己選擇自己愛看的書認真閱讀，有的三兩個聚在一起讀著同一本書，還不時小聲討論著。哪怕有個別學生不太想看書，但他周圍的人都在津津有味地讀著，他也會情不自禁地選本書看看。等到上課鈴聲響了，學生才會戀戀不舍地將書放回原位。這樣一來，在同一個時間，所有的學生都在進行課外閱讀，也帶動了不愛讀書的學生拿起書本，這難道不是又前進了一步嗎？

三、營造氛圍

為了營造更好的氛圍，我不僅設立了圖書角，在板報和學習園地中宣傳有關讀書的故事或內容，我還特地在書籍的擺放上花了些心思。

（一）書籍擺放

我將所有的課外書籍都放在一起，擺在教室的顯眼位置，讓這些書成為我們當中的一分子，學生一抬頭就能看到它們，就像看到自己的好朋友一樣，這樣他們就更加會愛惜這些書，顯然教室里經常會有粉筆灰，但只要學生看到書上沾了些粉筆灰，就會很小心地將它們弄干凈，讓“朋友”身上永遠保持干凈、整潔。看著這么干凈的書，學生就更愛看了。有了這樣良好的氛圍，學生在課外閱讀這條路上又邁出了一大步。

（二）享受閱讀

做好了前面的準備工作以后，我就要帶著孩子一起享受閱讀的快樂，讓他們更加喜愛閱讀，并從中獲取更多的知識。

1.適時表揚

小學低年級學生都愛得到老師的表揚，只要老師夸他一句，能讓他美上好長時間。我利用這一特點，在課堂上適時地表揚學生，讓他們對閱讀的興趣更濃。

當我們學習生字時，會運用各種方法記住生字，當有學生說到是在哪本書中讀到過這個字，記住了它，我不但會表揚他會在讀書時認識生字以外，還會大力地贊揚他是個愛讀書的孩子，閱讀書籍會讓他更聰明，等等。這時，站起來接受表揚的學生會一臉的得意，而在座的同學有的會高舉小手，想要告訴老師自己在讀課外書時認識了什么字，還有的會羨慕地看著受表揚者，心里可能會想：我也要多讀書，讓自己也得表揚，也變聰明。

到了當天讀書時間時，教室里的書香味就更濃了，看到這一幕，我知道，這又是向前邁進的一步。

2.推薦讀物

有的學生讀課外書的面比較窄，只是喜歡閱讀一些小故事之類的書，對于其他的書卻沒有興趣，這就需要教師在合適的時候向學生推薦讀物。

在一年級下學期有一篇課文《地球爺爺的手》，學完課文后，有的學生對“地心引力”不太明白，這時，我趁機拿出一本班級書庫中的《牛頓》一書，為同學們朗讀了一段牛頓發現地心引力的故事，學生們聽得都入了迷。下課后，我發現他們都圍在圖書角邊爭著瀏覽《牛頓》這本書。學生閱讀課外書的面更廣了，這不也是向前邁的一步嗎？

3.看圖說話

我們都知道，小學低年級學生對于圖畫比較感興趣，而對于那一排排沒有生機的字卻不太感興趣，所以我們經常會發現有的學生看一本書只花了一會兒工夫，原因是因為他只看了書中的畫，對字卻沒讀一個。針對這種情形，我就請學生根據書中的某一幅圖來進行說話練習，雖然學生沒太看清書中的內容，但只要他能根據圖畫的內容說話訓練，這也是一項進步，如果學生以后再只看課外書中的圖畫時，也會多看兩眼文字。這難道不是一個突破嗎？

為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，在書的“滋潤”下茁壯成長，向更高的山頂攀登，我們要在課外閱讀的路上越走越遠。

（編輯：龍賢東）