幸福底線

郭青

今年“兩會”，李克強總理在《政府工作報告》中表示，多渠道擴大學前教育供給，無論是公辦還是民辦幼兒園，只要符合安全標準、收費合理、家長放心，政府都要支持。在“部長通道”上，教育部部長陳寶生提到“一提、二改、三育、四用、五保、六尊”，雖然指向大教育，但是同樣包括學前教育。全國人大常委會委員龐麗娟教授建議加快推進學前教育立法進程。全國政協(xié)委員劉焱教授提出關于“建立幼兒園教師職業(yè)準入分層資格考試和晉升制度”的提案。這些來自政府、常委和委員的聲音讓走在學前教育改革道路上的我們更加干勁十足。

作為一名幼兒園的一線教師，我們的干勁更多自日常而生。我越來越喜歡在區(qū)域活動的時候，悄悄坐在某個不起眼的角落，聽孩子們一本正經地商談與策劃;越來越喜歡在集體活動的時候，傾聽孩子們你一言、我一語地發(fā)表看法與見解;越來越喜歡在戶外活動的時候，站在陽光里和孩子們一同追逐賽跑;越來越喜歡在午睡的時候，聽著孩子們那細細的鼻息和香香的鼾聲。

我品味著這些時刻中的甜蜜與靜謐，從職業(yè)的幸福和身心的滿足中獲得力量。而在以教師為權威、以教定學的時代，這樣的力量往往被幼兒園中的日常所消解——為了讓孩子盡快掌握一種畫法，拼命以范畫為例，以固有思路來指導，即便游戲化地教，還是以成功教會為目的;在活動中，總是喊著諸如“請你像我這樣做”的口號，追求讓孩子模仿得盡量準確;因為教不會孩子，因為不理解孩子的行為表現(xiàn)，而常常暗自神傷、內心迷茫……

而現(xiàn)在的我，每天和孩子們在一起，聆聽著孩子們發(fā)出的各種聲音，已經成為了習慣。不僅僅如此，我還會被孩子提出的問題所吸引，還會和孩子們一同嘗試從高處跳下，一同體驗下落的感覺，一起用不同的方式，比如畫畫、捏人、表情、訴說、講述等，來表達落下的聲音和感覺;一起在捕蠅草周圍趴著，瞪大眼睛盯著捕蠅草的“嘴巴”，和孩子們一同發(fā)出“噓”的手勢;一起進行一場沉浮小實驗，對著小小的土豆片許下愿望，對沉、浮的理解打開了一扇不一樣的窗;一起觀察一只大肚子的金魚，一起講述金魚媽媽和寶寶的故事，開啟關乎生命的討論。不僅如此，我們會為了一個小小的話題，打開百度，一同搜尋答案……

一切都那么真實、自然。你玩我也玩、你說我也說，你做我也做，你畫我也畫…… 身邊有越來越多的老師，像我一樣，和孩子們一起享受共同成長帶來的神奇，為生活中的多種可能而震撼;越來越多的老師，開始相信，“孩子，你可以，你能行”“你們是有能力、有自信的學習者和溝通者”。

當越來越多的老師正在放下權威，賦權孩子，和孩子們一起嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)、感受生活、感受美好，在大自然中一起聆聽彼此生長的聲音……幼兒園也就真正成為了喧囂世界中的一片樂土，凝聚著孩子們的歡笑，散發(fā)著初春的花香，蘊含著幸福的味道。

“符合安全標準、收費合理、家長放心”是政府所期望的學前教育實現(xiàn)公平、保障質量的一條底線。這條底線之上，還需要每一位幼兒園一線老師時刻把孩子放在第一位，描繪出更美的教育畫卷。

更美的教育畫卷中，主角不僅僅是老師，還應該有孩子。只有做到和孩子們在一起，才有可能置身于孩子的世界，用心感受他們的憂傷和快樂，以孩童般的純潔之心，陪伴孩子們共同成長;深入孩子們的生活和內心，努力理解他們的困惑和疑問，以成人的睿智支持、引導。

常在一起，彼此信任，共同成長。這就是作為一名普通幼師的我為自己設計的幸福底線。