楊茜楠
每個班中都會有一些乖巧、聽話,默默無聞的孩子。相比表現亮眼或是需要老師多留心關注的小朋友,他們往往是班中最令人“放心”的存在,因此老師的關注往往不會過多放在他們身上。如果不是有意地關注,老師很難發現他們在游戲中的“閃光點”。
也是因為這樣,書寫觀察記錄時,年輕教師就會因為面對這樣的孩子“不會寫”“不知道怎么寫”而不會主動選擇為他們寫觀察記錄。有的年輕老師會說:“這個孩子我今天觀察他了,但是他還是和昨天玩的一樣的游戲,我問他有什么想法,或者需要我幫助的地方,他也不跟我說。”對于這樣“安靜”的小朋友,年輕老師會顯得束手無策,不知道每天都在重復的游戲有沒有必要記錄下來,也不知道當孩子不將自己的想法說出來的時候,還可以怎樣分析孩子的行為,分析是否準確、適宜。親愛的伙伴們,歡迎給我們支招。
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