變革與創(chuàng)新中的高等教育：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的視角

徐飛

500萬年前，人與猿分道揚鑣的時候，教育與人類便相生相惜，從圍追狩獵到采集植物，人類通過教育傳授生存技能。250萬年前人類學會使用工具，鉆木取火、石器捕魚，技術(shù)與教育開始攜手推動人類文明的發(fā)展，人類通過教育來掌握技術(shù)，而技術(shù)也在推動教育的變革，兩者相輔相成、相得益彰。

一、高等教育數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡化、智能化發(fā)展歷程

從博洛尼亞大學1088年創(chuàng)辦至今，高等教育已走過了900多年的歷史。18世紀中葉的工業(yè)革命帶來高等教育的第一次革命，帶動高等教育創(chuàng)造出“規(guī)模化、專業(yè)化、流程化、標準化”的工業(yè)教學模式。信息技術(shù)的發(fā)展，使人類由工業(yè)時代步入信息時代，高等教育隨之發(fā)生變化。20世紀50年代，世界上很多國家開始嘗試廣播電視教育。80年代，電腦和幻燈機使高等教育正式進入數(shù)字時代，麻省理工學院通過雅典娜項目率先構(gòu)建了數(shù)字校園環(huán)境。

進入21世紀，由現(xiàn)代信息技術(shù)引領的新一輪科技革命正在以前所未有的磅礴之勢席卷全球，由微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、感測技術(shù)、控制技術(shù)、顯示技術(shù)等衍生出的大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能，VR（虛擬現(xiàn)實技術(shù)）、AR（增強現(xiàn)實技術(shù)）、MR（混合現(xiàn)實技術(shù)）、CR（影像現(xiàn)實技術(shù)）等技術(shù)手段，正逐漸融入人類社會的工作、學習、生活等各個領域。我國著名教育家錢學森在論述未來教育時曾經(jīng)談到：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡”?，F(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育的一次融合，演變出大規(guī)模在線開放課程（簡稱MOOC，慕課），這一術(shù)語在2008年由加拿大學者戴夫·科米爾和布萊恩·亞歷山大首次提出。

現(xiàn)代信息技術(shù)給人類社會帶來先進生產(chǎn)方式的同時，也在促進為時代發(fā)展提供人才和科技支撐的高等教育的深刻變革。

斯坦福大學發(fā)布《斯坦福大學2025計劃》，針對學業(yè)制度、學習方式、教學中心、學習目的四個方面進行變革，提出了開環(huán)大學、自定節(jié)奏教育、軸心翻轉(zhuǎn)、使命性學習思想改革舉措。麻省理工學院成立了數(shù)字學習辦公室（ODL），將MITx、OCW、教育創(chuàng)新和技術(shù)辦公室、學術(shù)媒體制作服務辦公室等機構(gòu)進行整合，推進數(shù)字化學習。密歇根大學發(fā)起數(shù)據(jù)治理體系建設并著手建設數(shù)據(jù)倉庫，以緊密聯(lián)合教學、研究、知識和病人護理等核心任務為戰(zhàn)略愿景和工作重心，通過創(chuàng)新使用信息技術(shù)推進校務工作，以適應和滿足不斷發(fā)展的校園需求。

與此同時，一些徹底顛覆傳統(tǒng)高等教育理念的新形態(tài)大學應運而生。密涅瓦大學，一所基于互動式網(wǎng)絡學習平臺的O2O大學，沒有校園、沒有講授式教學、全程小班在線研討，學生在四年中前往世界七座城市學習，著重培養(yǎng)現(xiàn)今全球市場高需求的能力：批判性思維、創(chuàng)新性思維以及多元模式溝通能力。

奇點大學，一所既不授予學位，也不設置學分課程的大學，以解決“人類面臨的重大挑戰(zhàn)”問題為目標，以呈幾何級數(shù)增長的技術(shù)為研究重點，采用跨學科教學方法，教授學生學習生物技術(shù)、納米科技、人工智能、機器人技術(shù)、神經(jīng)系統(tǒng)科學、能源體系等最前沿的科學技術(shù)。

面對現(xiàn)代信息技術(shù)浪潮，2010年國務院正式發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，明確指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，要“加快教育信息化進程”。

2012年教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，指出2020年中國教育信息化整體接近國際先進水平。同年，世界三大在線開放課程平臺（Udacity、Coursera、edX）橫空出世，世界高等教育開啟“MOOC元年”。2013年，隨著北京大學、清華大學、香港大學等高校的加入，中國高等教育進入MOOCs時代。2014年，中國大學MOOC（慕課）平臺上線，拉開了中國高等教育MOOCs時代大幕。

2015年首屆國際教育信息化大會召開，發(fā)布了教育信息化《青島宣言》：技術(shù)的發(fā)展為解決長期存在的學習鴻溝問題提供了前所未有的機遇。呼吁世界各國充分利用信息通信技術(shù)加強教育系統(tǒng)建設、知識傳播、信息獲取、優(yōu)質(zhì)而有效的學習，提供更高效的服務，到2030年實現(xiàn)包容、平等、有質(zhì)量的教育和終身學習的目標。

2016年國務院先后印發(fā)《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》和《“十三五”國家信息化規(guī)劃》，明確指出要利用信息化手段擴大教育資源覆蓋面，構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系。2017年美國發(fā)布的《美國國家教育技術(shù)計劃》（高等教育版）認為，在未來五年，創(chuàng)客空間、分析技術(shù)、人工智能、機器人、虛擬現(xiàn)實、物聯(lián)網(wǎng)六項信息技術(shù)將影響現(xiàn)代教育發(fā)展。

推動信息技術(shù)對高等教育的變革與創(chuàng)新已成為新常態(tài)。

2018年教育部啟動《教育信息化2.0行動計劃》，提出將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。與此同時，歐盟頒布的《數(shù)字教育行動計劃》明確表示，隨著信息技術(shù)革命的迅速發(fā)展，促進數(shù)字技術(shù)在教育領域的應用已成為歐洲教育政策的優(yōu)先事項。

由此看來，高等教育如何在信息時代進行變革與創(chuàng)新，是我們未來一段時間內(nèi)思考與行動的方向。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展視角下的高等教育變革

一是高等教育理念的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，正在對高等教育理念進行變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)為知識傳播提供多元化信息渠道的同時，也在“重組”高等教育的諸多要素。正如MOOC的出現(xiàn)，使教師與學生之間的重要差異不再是知識量的多與少，教師不再只是知識的傳授者，而學生也不再只是知識的接受者，教師和學生的“自由度”空前加大。教師將因科學技術(shù)的輔助而擁有大量的時間用于教學研究與改革，重構(gòu)課程設計，完善評價體系，開拓實踐項目，全方位、引導式、閉環(huán)路完成課程教學與評價。

大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，正在推動高等教育向智慧教育發(fā)展。教育目標不再單是高分數(shù)，而是培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)默F(xiàn)代化高素質(zhì)人才，他們不僅基礎知識扎實，還須具備應對現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的高能力以及拼搏進取、勇于創(chuàng)新的精神。

二是高等教育環(huán)境的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)與高校基礎設施的有機結(jié)合，正在不斷改變高等教育環(huán)境，使現(xiàn)代高等教育環(huán)境發(fā)生質(zhì)的改變。通過智慧教室，師生可實現(xiàn)無線投屏互動、在線答題、自動考勤等功能。在互動教室，智能錄播系統(tǒng)自動將一堂課變成視頻;通過平安校園，系統(tǒng)可智能化地對人、車、校園設施進行管理;數(shù)據(jù)中心、模塊化機房等設施，為學校師生的教學、科研、創(chuàng)業(yè)提供了先進的平臺。

墨爾本大學通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對具有50年歷史的樓宇進行改造，僅照明系統(tǒng)的能耗就降低了62.5%。日本廣島大學采用云計算技術(shù)，構(gòu)建智能化考勤系統(tǒng)，實現(xiàn)信息共享。瑞士聯(lián)邦理工學院利用互聯(lián)技術(shù)構(gòu)建ETHOC系統(tǒng)，實現(xiàn)校園信息的互聯(lián)互通。

三是高等教育教學資源的變革。傳統(tǒng)教學資源內(nèi)容固化、更新緩慢，現(xiàn)代信息技術(shù)融教材、數(shù)字資源、學科工具、應用數(shù)據(jù)于一體，內(nèi)容豐富、知識立體、存儲持久、更新及時。數(shù)字化教學資源包，比如微課、虛擬仿真模型等，學生可隨時提取應用、直觀易懂，其優(yōu)越性不言而喻。

美國新媒體聯(lián)盟2018版《地平線報告》指出，未來五年及更長時間，使用尖端技術(shù)，如混合現(xiàn)實，以及在機構(gòu)間共享數(shù)字課件和其他資源，將成為高等教育的優(yōu)先任務。

四是高校學生學習方式上的變革。移動學習、MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂等學習方式的出現(xiàn)給學生帶來了更多選擇。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，可以充分實現(xiàn)“以學生為中心”的學習，受教育者的主動性、能動性被極大釋放，使高等教育真正做到授之以漁。而人工智能技術(shù)的引入，更會推動個性化定制學習模式的產(chǎn)生，使高等教育學習生態(tài)形成一個新的生態(tài)景觀。在此，我認為“慕課”中的這個“慕”字改成放牧的“牧”更為合適。仰慕的“慕”意為向往、敬仰，這樣的“慕課”猶如孔子講學一般，以教師為中心，學生正襟危坐，老師諄諄教誨。而放牧的“牧”意為放養(yǎng)，這樣的“牧課”恰似雅典學院中的自由、開放，真正的“以學生為中心”，實現(xiàn)由教的范式向?qū)W的范式轉(zhuǎn)變。另外，“牧課”更有畫面感，藍天白云、悠悠草原，學生心曠神怡、浮想聯(lián)翩。

三、ABC時代高等教育創(chuàng)新

面對人工智能的洶涌澎湃、信息化時代的風起云涌，我們必須在ABC（Artificial Intelligence+Big Date+Cloud Computing）時代乘勢而上，因勢而為。

一是推動高等教育課程體系創(chuàng)新。高校的優(yōu)勢在于能夠為社會培養(yǎng)具有專業(yè)知識基礎的高端人才。信息技術(shù)時代，高校要繼續(xù)發(fā)揮這一優(yōu)勢，創(chuàng)建具有特色的MOOCs課程體系，實現(xiàn)成體系MOOCs教學。西南交通大學作為一所軌道交通特色鮮明的研究型大學，在現(xiàn)有23門國家精品在線開放課程基礎上，打造了土木工程、電氣工程及其自動化等軌道交通領域系列慕課群。

高校還可利用寒暑假，推出在線學習、開學考試的假期在線學分課程，為學生創(chuàng)造靈活的學習環(huán)境。2016年發(fā)布的《法國慕課發(fā)展報告》指出，法國數(shù)字大學要發(fā)展在線課程的認證和個性化定制服務，提供更加靈活、個性化的在線課程，通過信息技術(shù)進行教學體系創(chuàng)新。

二是推動智慧型校園建設創(chuàng)新?，F(xiàn)代信息技術(shù)對高校帶來了沖擊，但我們要認識到，高校并不會因為信息技術(shù)的發(fā)展而消失，但是要及時引入現(xiàn)代信息技術(shù)，推動多元化教學模式創(chuàng)新與變革，加快基礎設施信息化建設。探索MOOCs與大學傳統(tǒng)教學結(jié)合的模式和途徑，利用智慧教室、直播課堂，推動“網(wǎng)絡課程+教授面對面授課”相結(jié)合的混合教學模式，促進傳統(tǒng)高等教育范式向混合學習模式改變。2015年麻省理工學院發(fā)布的研究報告指出，混合學習模式將成為未來學習的主流模式，學習工程師將成為新的職業(yè)，在未來的教育發(fā)展中起到重要作用。西南交通大學正是以此為切入點，構(gòu)建了“三堂互融”機械設計和“互聯(lián)網(wǎng)+基礎力學”混合式教學模式 ;運用信息技術(shù)對現(xiàn)有高?；A設施進行升級，打造綠色校園、平安校園、創(chuàng)新校園、便捷校園等各種智慧校園場景。

三是推動高等教育管理制度創(chuàng)新。進入信息時代，生產(chǎn)力的發(fā)展正在“倒逼”高等教育逐步向培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復合型人才靠攏，建立“以學生為中心”高等教育新型管理制度迫在眉睫。建立校際之間學分互認機制，打造定制化管理體系，建立終身學習管理模式，使高校不再是人生階段性學習的驛站。麻省理工學院2016年啟動的“整合學習項目”旨在推廣數(shù)字學習、支持教師運用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學、開發(fā)適應全球?qū)W習者需要的課程。2015年歐盟高等教育現(xiàn)代化高層小組發(fā)布的《高等教育教與學的新范式》指出：“未來高等教育將是以學生學習為中心的，必須關注學生多樣化的需求，確立清晰的目標和組織架構(gòu)去驅(qū)動和支持新范式，應將信息技術(shù)和教學法的整合視為‘學習范式的重要元素”。

四是打造高等教育共同體。習近平主席強調(diào)：“真正要建成‘一帶一路，必須在沿線國家民眾中形成一個相互欣賞、相互理解、相互尊重的人文格局?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，正在推動高等教育向全球化邁進，我們要與“一帶一路”沿線國家一道，共商高等教育合作大計，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，共同培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才。一直以來，西南交通大學主動對接“一帶一路”“交通強國”“教育強國”、中國高鐵走出去等國家戰(zhàn)略需求，依托“西南交通大學天佑鐵道學院”，成功開設了首個“一帶一路”沿線國家本土化鐵路人才培養(yǎng)成建制班——埃塞俄比亞班。西南交通大學還將規(guī)劃布局以“一帶一路”沿線為支撐的全球鐵路工程教育合作網(wǎng)絡，全方位、全鏈條、全周期地開展鐵路國際工程人才培養(yǎng)培訓，為打造高等教育共同體貢獻“交大”力量。

教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，現(xiàn)代信息技術(shù)是科技發(fā)展的一個階段，兩者融合最終的目的是將人類的無限創(chuàng)造能力發(fā)掘出來，促進個人成長，造福人類社會。高等教育的創(chuàng)新與變革要順勢而為，在擁抱科學技術(shù)發(fā)展的同時，堅持以人為本的教育理念，堅持與時俱進的發(fā)展導向，堅持社會主義核心價值觀，建設中國特色社會主義現(xiàn)代大學制度。

（本文是作者2019年4月9日在“中國慕課大會”上的發(fā)言）

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