小學綜合實踐活動課主題活動的開發(fā)研究報告

摘?要：本文對于小學綜合實踐活動課的研究意義與價值進行了簡要論述，并針對如何在小學綜合實踐活動課中，順利地完成主題活動的開發(fā)給出了一些行之有效的解決辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學綜合實踐活動課;主題活動;開發(fā)與研究

一、 引言

設(shè)置小學綜合實踐活動課程，就是為了能夠滿足現(xiàn)階段國內(nèi)素質(zhì)化、綜合化教育的要求而設(shè)置的重要課程，這個課程是讓學生自發(fā)、自主地加入到以某一個主題的、帶有明顯實踐性的教學活動當中。

二、 小學綜合實踐活動課主題研究的意義與價值

（一） 小學綜合實踐活動課主題研究的意義

1. 教師方面的意義

（1）主動地整理、開發(fā)所有的相關(guān)資源，再進行專業(yè)化、科學化的分析，在構(gòu)建出符合自身教學特色的基礎(chǔ)上，強化學術(shù)方面的研究力度。（2）通過構(gòu)建教學資源管理體制的方式，來實現(xiàn)跨學科學習的目標。（3）將主題當中所涉及的資源，按照發(fā)展的規(guī)律來強化自身的創(chuàng)新意識，并將教師的課堂教學能力與活動的組織能力提升到一個新的層次，通過帶有策略與趣味性的內(nèi)容，來調(diào)動和激發(fā)學生的學習欲望，并做好學生思維的引導。

2. 學生方面的意義

（1）學生只有經(jīng)過真實、良好的體驗，才能夠把握好對于自身不足之處予以重視，并針對處在不同社會、生活環(huán)境當中的困難，找出正確的方法。（2）如果學生明白了綜合實踐活動課程和生活中的具體情況有著密不可分的關(guān)系，他們就會開始逐漸地加大精力與時間，投入到對生活的觀察與理解當中，并運用積極、創(chuàng)新的態(tài)度來面對生活與學習中的困難與壓力，并提高自身的素養(yǎng)。

（二） 課題研究的價值

按照最新的《我國中小學綜合實踐活動課程綱要（試行）》（簡稱《綱要》）當中所強調(diào)的：“實踐課程要從小學階段開始，到高中階段要全面施行的重要教學內(nèi)容。”和其他的基礎(chǔ)課程相比較，綜合實踐活動課程具備良好、完善的科學性與實踐性，而且還能夠讓學生在足夠開放的空間環(huán)境當中，實現(xiàn)理論知識和實踐內(nèi)容相結(jié)合的目標。

《綱要》中對于綜合實踐活動課程所需要確立的教學目標、內(nèi)容以及相關(guān)的評價等標準，缺少能夠利用與參考的教學資源，所以要通過教師，以及學生雙方的努力來對綜合實踐活動課程中的精髓與價值進行深入發(fā)掘。現(xiàn)階段國內(nèi)的綜合實踐活動課程，由于起步晚進而導致綜合實踐活動課程無論是在教學所需要的材料方面，以及教學過程中的經(jīng)驗等方面都較為薄弱，若是缺少課程開發(fā)的資源，那么整個綜合實踐活動課程的進度都會受到不同程度的影響。雖然長時間以來，各個中小學校對綜合實踐活動課程的研究不斷加大力度與資源，也在某些范圍內(nèi)取得不錯的表現(xiàn)。可是在具體的實踐當中，仍然有許多缺陷與問題沒有得到解決。

三、 小學綜合實踐活動課程主題活動的建議

（一） 研究結(jié)論

按照嚴格的學術(shù)研究之后發(fā)現(xiàn)，將整個綜合實踐活動課程進行分類，才能夠有利于課程的順利推行。（1）通過空間分布的方式，可以把現(xiàn)有的、已經(jīng)掌握的資源，劃分為校內(nèi)教育資源，以及校外資源;（2）依據(jù)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)當中的不同之處，可以將這些資源歸規(guī)為社會資源，和自然資源;（3）依據(jù)不同的存在形式可以將這些資源區(qū)分為顯性和隱性兩種資源。

（二） 總結(jié)出開發(fā)和實驗的主要途徑

首先，要做好相應的社會調(diào)查工作，并且還要通過預測的方式來對當前社會中的熱點內(nèi)容或者時事制定出相應的主題后，再進行后續(xù)的跟進。其次，學生要將實現(xiàn)自身的價值作為重要的前提，把生活和學習當中的常用技術(shù)靈活運用。最后，教師要對學生有一個全面性的了解，幫助并培養(yǎng)學生學好理論知識和扎實的實踐動手能力，這樣才能夠幫助學生完成綜合實踐活動課程的主題活動。

（三） 為課程累積豐富的資源

以學校作為中心，將學校所有能夠利用的資源進行整合后，構(gòu)建出一個具有穩(wěn)定、良好、實踐性強的課程機制，通過這樣的方式來確保綜合實踐活動課程能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（四） 經(jīng)過長期的學術(shù)探索，并為學生構(gòu)建良好的教學平臺

在教學過程當中，開設(shè)綜合實踐活動課程的主要目的，就是通過具有明顯人性化的方式，來幫助學生能夠順利地成長。而且學生在進行獨立思考問題、獨立解決問題的過程當中，也能夠刺激大腦皮層，并保持中樞神經(jīng)的興奮程度。然后再選出一些具有深刻體驗的同學，對尋找問題答案的過程當中，如何構(gòu)建好一個能夠強化學生之間的合作意識，以及相互協(xié)作能力的平臺，而且這個平臺也能夠幫助學生解決其他的一些矛盾，這對于構(gòu)建良好、和諧的校園教學風氣是相當有利的。

四、 主要成果和影響

（一） 匯編《綜合實踐活動課程（補充）教材》

綜合實踐活動課程的課程資源，在開發(fā)與探索的過程當中，應當要選擇出最具代表性的主題活動，而且按照教材的內(nèi)容，以及活動的過程制作成小冊，并在全區(qū)的小學校園進行普及。

（二） 學生佳作展示

教師在進行綜合實踐活動課程的過程中，將學術(shù)研究的論文或者相關(guān)資料進行整理之后，從中選出最具意義的文章制作成《××市××小學綜合實踐活動課程主題活動開發(fā)研究論文集》，并給予參加實踐活動的教師人手一本。

（三） 影響

小學的所有師、生都開始越來越重視綜合實踐活動課程的研究，而且有一些小學還取得了不俗的成績。除此之外，讓那些具有扎實理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗的教師加入綜合實踐活動課程主題活動的開發(fā)和研究環(huán)節(jié)當中，既能夠累積大量的經(jīng)驗之外，還能夠在短時間內(nèi)就收集到這些重要的論文資源，這些重要的數(shù)據(jù)對于構(gòu)建小學綜合實踐數(shù)據(jù)資源管理庫是極為重要的。

五、 結(jié)語

綜上所述，作為一個平凡的教育工作者，教師要結(jié)合學生的具體情況，通過引導、啟發(fā)的方式來幫助學生。除此之外，在綜合實踐活動課程當中，教師還要主動地幫助學生完善自身的實踐體驗，并在實踐當中強化自身的不足之處與創(chuàng)新意識，只有這樣才能夠適應將來社會發(fā)展的需要，為今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]沈彩萍.“綜合實踐活動開發(fā)與研究”課題研究報告[J].學子月刊，2016（12）：124-137.

作者簡介：

孫迎新，遼寧省營口市，營口市西市區(qū)啟文小學。