農(nóng)村小學(xué)手工材料課的擴展運用探究

摘?要：隨著社會的不斷進步，人們對教育的重視程度逐年上升，不僅僅是對于城市教育的重視，越來越多的農(nóng)村小學(xué)也開展了多種課程，其中，小學(xué)手工材料課優(yōu)點眾多，紙材安全性高，很適合小學(xué)生在課堂上使用，紙材可塑造性強，可以進行拼接等多種樣式的改變，在教學(xué)中應(yīng)用良好，基于此我們對小學(xué)手工材料課的拓展運用進行以下研究。在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題以及對問題的解決措施，使小學(xué)手工材料課更好地運用在農(nóng)村教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)手工課;紙材;拓展運用

手工材料操作簡單在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，其中紙類材料在手工課中的應(yīng)用廣泛，老師可以用這些材料來豐富教學(xué)，學(xué)生也可以通過這種教學(xué)方式提高動手能力，小學(xué)手工課對于學(xué)生的能力培養(yǎng)具有重要的意義。

一、 手工課的重要性

農(nóng)村小學(xué)手工課在進行的過程中需要學(xué)生將大腦與手協(xié)調(diào)有效的共同配合，手工課在小學(xué)教學(xué)中具有重要的意義。小學(xué)生活潑好動，總是進行理論教學(xué)不利于小學(xué)生的注意力集中，時間久了會導(dǎo)致很多問題產(chǎn)生，在農(nóng)村小學(xué)教育中加入手工課程，可以讓小學(xué)生對這一課程產(chǎn)生好奇心，來充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。手工材料課程既鍛煉了農(nóng)村小學(xué)生手和腦能力，對于一部分教學(xué)資源匱乏的學(xué)校，減輕了教學(xué)器材的資金投入，更好地在別的教育方面進行投入，使教育資金的結(jié)構(gòu)更合理的應(yīng)用。手、腦的發(fā)育在小學(xué)的時候更為快速，手工課程的加入可以使小學(xué)生的手、腦同步發(fā)展，大腦支配著手的能力對制作的手工品進行規(guī)劃，手則通過大腦傳遞的信息更好地對這些信息接受并進行實踐，把思維通過手工材料課體現(xiàn)出來。使小學(xué)生的創(chuàng)造力、動手能力、思維能力都得到一定的提升。極大程度上激活學(xué)生的個人能力、合作能力。材料手工課可以培養(yǎng)學(xué)生大腦的規(guī)劃能力，在農(nóng)村小學(xué)手工制作方面需要通過各種藝術(shù)形式來表達手工課材料的作品，有的手工材料可以運用繪畫來完成，有的需要裁剪來完成，其中美術(shù)繪畫就是在一定想象上發(fā)展演變而來，對于學(xué)生的綜合能力提升也是有所幫助的。所以小學(xué)生在這一過程中逐步地學(xué)會了繪畫與裁剪等多種學(xué)習(xí)方式。對于手工課程的優(yōu)點，教師應(yīng)更好地引導(dǎo)學(xué)生進行手工課的制作，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、繪畫技法等，深入地挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、 采用多種方式提高手工課的應(yīng)用

（一） 環(huán)境氛圍

在農(nóng)村小學(xué)的教育中，多數(shù)學(xué)生家長在外務(wù)工，有的學(xué)生性格內(nèi)向不愛與人交流，有的由于長輩的溺愛性格叛逆，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)對學(xué)生的情況加強了解。對于學(xué)生的性格特點提高關(guān)注，讓每個學(xué)生都能在輕松愉悅的氛圍內(nèi)進行材料課的學(xué)習(xí)與制作。營造一個自由寬松的課堂氛圍，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，使手工材料課對于學(xué)生的教育產(chǎn)生積極向上的作用，充分發(fā)揮手工課程在農(nóng)村小學(xué)教育中的重要性。

（二） 多種教學(xué)方式

在實際教學(xué)操作中，一些有條件的農(nóng)村小學(xué)可以采取多種方式對小學(xué)生進行教育培養(yǎng)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對于此類課程的喜愛。手工制作多種多樣、內(nèi)容豐富，在教學(xué)中可以借助手工課程的優(yōu)勢使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，同時老師也可以應(yīng)用一些多媒體設(shè)備來進行教學(xué)。作為教學(xué)的輔助工具使教學(xué)內(nèi)容更加完善，給學(xué)生提供更好的視聽環(huán)境。像在手工課的課程中，教師可以通過多媒體播放手工貼紙的制作過程，讓小學(xué)生制作一些帶有遮擋的課本內(nèi)容，制作好后寫上名字大家互相傳遞，讓另一個小朋友對于遮擋內(nèi)容進行填寫，加深學(xué)生的記憶理解能力。老師也可以通過一些事物模型來進行講解，讓小學(xué)生進行思考制作從而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。不同的手段加入農(nóng)村教學(xué)的實際應(yīng)用中，可以豐富農(nóng)村小學(xué)生的視野，對于學(xué)習(xí)思考都有一定的幫助。

三、 正確的引導(dǎo)

在教學(xué)中老師是實踐者、引導(dǎo)者，是教育主體，即是教學(xué)者，學(xué)生則是教師教學(xué)課程的接受者，接受來自教師傳遞的知識內(nèi)容。但是小學(xué)生活潑好動，在一些材料制作課上更是打鬧在一起不能正確的學(xué)習(xí)，對于教師來說，應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生對材料的使用，每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，一些學(xué)生可能接觸過剪子、膠棒、彩筆的使用，而另一些學(xué)生則沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中要規(guī)范學(xué)生的使用方法，不使學(xué)生浪費資源，更不會對農(nóng)村小學(xué)生造成傷害，教育工作者的責(zé)任重大，要有細心、愛心、耐心，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都有重要作用與幫助。

在小學(xué)教學(xué)中，手工制作能夠為學(xué)生帶來諸多益處，手工制作可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、合作意識等。教師要為農(nóng)村小學(xué)生營造一個輕松的氛圍讓其進行學(xué)習(xí)，手工制作可以帶動學(xué)生的繪畫技法、裁剪技術(shù)，提高學(xué)生的審美能力。培養(yǎng)學(xué)生手腦的同步發(fā)展，使學(xué)生的動手能力、動腦能力得到長足的進步。教師對于手工材料課程應(yīng)重視起來，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷探索新的手工課程對其他教學(xué)的影響，深入研究手工課程對小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的幫助，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的思維能力，動手能力，使學(xué)生的素質(zhì)得到整體的提升。從而更好地帶動農(nóng)村教育的發(fā)展，給更多農(nóng)村小學(xué)生一個平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者簡介：

張青，江蘇省淮安市，建淮鄉(xiāng)中心小學(xué)。