初中地理教學中地理閱讀方法的培養探索

王品德

【內容摘要】在初中地理教學中，教給學生科學的地理閱讀方法，是促進學生自主探究能力的一個重要目標，有效的地理閱讀在地理學習中作用重大，需要我們在教學中，結合學生實際，有效使用地理閱讀方法，突破制約地理學習的“瓶頸”，提高地理學習能力。

【關鍵詞】初中地理教學?地理閱讀方法

在初中所有學科中，地理學科比較抽象，并且知識的涵蓋面和綜合性很強，對于一些專業的詞匯、語句、原理、圖例的理解，需要學生具備一定的閱讀方法和閱讀能力，才能在課前、課中、課后開展有效的地理閱讀學習活動，才能發展自己的地理思維能力，地理學習能力。但受知識儲備的限制，初中學生的認知水平、理解能力還不夠高，地理閱讀行為大都停留在一些基礎和表象上，導致對一些重點、難點知識的理解一知半解、似懂非懂。長此以往，學生在地理學習中就不愿意主動閱讀和積極思考，只是依靠死記硬背，導致地理學習效率低下。在課改背景下，要引導和幫助學生形成良好的地理學習習慣和地理學習能力，必須要將培養學生良好的地理閱讀習慣作為重要前提。進一步體現了和理解了初中階段地理閱讀的重要性和必要性。

一、地理閱讀方法的重要性

新課程改革理念中，要求在教學中落實變學生的主體地位，將學生的學習方式由被動變為主動。在各科學習中，都要重視引導和激發學生的自主閱讀和自主探究能力，讓學生成為真正的課堂主人。閱讀活動是貫穿每個知識點的學習過程，貫穿每個人的學習生涯的重要方法。我們依靠通過閱讀書籍、閱讀資料，進而獲取信息，實現交流，掌握技能。

從地理教材編排來看，教材中有著大量的文本閱讀、圖例閱讀、拓展閱讀材料，特別是結合現實生活，提供了一些供學生自主閱讀理解和自主探索的內容。在以往的初中地理教學中，無論是課內，還是課外，學生地理閱讀簡單，教師沒有充分意識到地理閱讀的重要作用，沒有系統地指導學生鍛煉和形成科學、有效的閱讀方法，學生也缺乏自主閱讀意識，不能開展有效的地理閱讀，更不會體會到地理閱讀的成果和收獲。學生在對地理課本和課外地理書籍閱讀后，不能形成自己的思維，地理學習就會變得低效。所以，在初中地理教學中，重視學生閱讀方法的指導，幫助學生掌握科學的地理閱讀方法，提高學生地理閱讀能力，是一個我們應該關注和需要解決的問題。

二、多元化指導和培養地理閱讀方法

就地理閱讀而言，主要是在地理知識的學習過程中，通過對課本、課外書籍、網絡信息中的地理知識進行閱讀，從而獲取有關地理知識和信息，了解地理現象、地理事物和地理原理。與其他學科的閱讀相比，地理學科閱讀內容的專業性更強，但閱讀方法上講，有著與其它閱讀同樣的共通性。在初中的地理閱讀中，我們要以教材文本的閱讀、教材圖例的閱讀、課外地理書籍的閱讀為主要依托點，對學生進行有效的閱讀方法指導，在課內以教材為基點，教給學生良好的地理閱讀方法，順利完成課堂學習任務;在課外通過地理圖書書目閱讀、鄉土地理知識的調查、獲取和分析等課外閱讀方式，全面獲取有關地理知識，形成地理學習能力。

1.教給正確的地理教材文本閱讀方法

初中地理學習的關鍵是對教材文本的準確閱讀理解，地理學科與其他文科類的課程有著很大區別，要求學生對教材中的知識點達到理解記憶，而不是死記硬背，對地理知識的學習要求以會用為目標，通過一些地理知識的記憶，達到對地理原理、地理現象、地理規律的正確理解和熟練運用，從而聯系生活實際來分析一些地理問題。所以教師要引導學生在課堂中，對教材文本使用朗讀、默讀、提綱式閱讀、拓展式閱讀和習題式閱讀等多種方法，對教材文本中的所有的地理概念進行充分的理解和吸收，只有把概念學清楚了，才能依據概念開展判斷和推理。當然，地理學科中的概念學習不是單獨的，而是要在觀察、理解一些地理現象，分析和解決一些與地理、生活有關的問題的過程中，利用概念，對教材文本的線索、主要原理和觀點，融入自己的思維和探究，形成自己的認識和體會，從而深化對概念的認識。

2.教給正確的地圖閱讀方法

在初中地理課本中，有著大量的地圖、圖例，地圖和圖例中蘊含著重要的地理信息。地圖是對地表圖形的一個具體描繪，表達著大量的地理信息，是學習地理的重要依據和工具。地理圖例是用一些、具體的繪畫、地理圖示等形式，來展示和傳遞有關地理知識和地理信息，提示地理原理及規律，具有直觀、具體、生動、概括等特點。地圖和圖例在地理學科教學中所起的作用，是其它文字形式無法超越的。所以學生讀圖能力的高低，是學生能否順利學好地理的關鍵所在。

讀圖能力是指從一些地圖和地理圖像中獲取、掌握信息的能力。地理讀圖能力要從三個方面進行引導和培養，一是要讀懂地圖，要求學生借助地圖中呈現出來的名稱、比例尺、文字說明、圖例等地圖要素，在地圖中找出與配套的教材內容所需要的地理信息，讓學生會認地圖;二是要記憶地圖，在讀懂地圖的基礎上，以聯想讀圖法、比較讀圖法和繪圖讀圖法等方法的靈活運用為途徑，對地圖和圖例中所顯現的重要地理信息進行準確記憶。三是分析地圖，在學會識圖、辯圖的基礎上，準確發現每幅地圖、地理圖像、地理圖表中的一些重要的顯性信息，挖掘其中蘊含的隱性信息，然后進行有效的對比和分析，進而理解相關聯的地理規律和原理。

3.引導正確閱讀課外地理資料

教師要充分利用學校圖書室、班級圖書角，經常為學生推薦和選取一些合適的地理類圖書和期刊，指導學生開展廣泛的閱讀，培養學生地理閱讀興趣和地理閱讀能力。只要他們能進入自覺的閱讀就好，這就是好的開端，一旦學生養成了較好的習慣，我們的地理課外閱讀就能為孩子們的成長，為我們的地理課內教學發揮出巨大的作用。

對課外地理資料的閱讀，還可以借助互聯網、信息技術的渠道，推薦一些有關地理的網站，讓學生瀏覽和學習;選取和介紹一些地理類的電影和視頻供學生觀看，讓學生提高地理學習興趣，在自主性的學習活動中提升地理學習能力。

（作者單位：甘肅省民樂縣第三中學）