地理教學中如何培養學生的核心素養

劉芹芹

【內容摘要】培養學生的核心素養是地理教學中最重要的任務，它是學生進行有效思維的動力，又是學生創新精神養成的基石。本文從激發學生的學習興趣、設置合適的學習內容、采取科學的學習方法等三個方面對該課題進行了探討。

【關鍵詞】地理?教學?核心素養?培養

毋庸諱言，傳統的地理教學中，教師往往不夠重視對學生進行核心素養的培養，學生的有效思維和創新能力也因此受到了一定程度的限制?，F代社會中，我們的周圍出現了不斷創新的科技產品、紛至沓來的各項信息以及因資源開發而衍生出的環境生態問題。因此學生更需要具備核心的科學素養，才能了解科學的貢獻與限制、能善用科學知識與方法、能以理性積極的態度與創新的思維，面對日常生活中各種與地理科學有關的問題，能做出判斷與行動。因此，地理教學中也需要培養未來的科學人才，這就要求我們必須加強學生核心素養的培養。

一、激發學生的學習興趣

地理科學起源于人類對生活周圍的好奇或需要，人類開始觀察研究自然界各種現象與變化，巧妙地運用科學來解決問題、適應環境、改善生活，科學在文明演進過程中持續累積，而成為地理科學文化重要內涵。地理科學學習的內容，必須考量當今科學知識呈現高速成長，以及科學與其他學科領域相互滲透融合等事實，而在地理課程教材組織與選擇上，要重視縱向的連貫與橫向的聯結。根據各階段學生不同特征，選擇學科重要核心概念，再透過跨學科學習與社會性科學問題，讓學生經由探究、專題制作等多元途徑獲得深度的學習，以培養學生的核心素養。所以一個有科學素養的學生，應具備科學的核心概念、探究能力及態度，并且能初步了解科學本質。

在學習地理這門自然科學的過程中，教師應該努力啟發學生科學探究的熱忱與潛能，使其能對自然科學具備好奇心與想象力，發揮理性思維，開展生命潛能，應培養學生對地理科學的學習興趣，成為自發主動的學習者，以達成自發的理念。在參與地理科學探究與實作過程中，學生應積極與他人及環境互動，并能廣泛的運用各種工具達到有效的溝通，以達成互動的目標。教師應該引導學生再透過地理科學學習欣賞大自然之美，善用并珍惜自然資源，以達成與自然共處的理念。

二、設置合適的學習內容

要培養學生的核心素養，首先應根據地理學科的特點，設置合適的學習內容。道德素養是最基本的內容，從個人小我到社會公民，循序漸進，養成社會責任感及公民意識，主動關注公共議題并積極參與社會活動，關懷自然生態與人類永續發展。具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考素養，并能有效處理及解決生活、社會問題。能運用好奇心及想象能力，從觀察、閱讀、思考所得的信息或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，并能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想象可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。能從日常經驗、科技運用、社會中的科學相關議題、學習活動、自然環境、書刊及網絡媒體中，適度運用有助于探究、問題解決及預測的信息，培養求真求實的精神。能從觀察、實驗中取得自然科學數據，并依據科學理論、數理演算公式等方法進行比較與判斷，進而以批判的論點來檢核資料，提出創新的思維來解決問題。能合理運用制作圖表、使用信息，有效整理自然科學信息或數據，并能利用口語、影像、文字與圖案、模型等或嘗試以新媒體形式，展示自己的探究過程、發現或成果。

具備中華民族自我文化認同的信念，并尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。能主動關心全球環境議題，同時體認維護地球環境是地球公民的責任。

三、采取科學的學習方法

科學學習的方法，應當從激發學生對地理科學的好奇心與主動學習的意愿為起點，引導其從既有經驗出發，進行主動探索、實驗操作與多元學習，使學生能具備科學核心知識、探究實作與科學論證溝通能力。各學習階段應重視并貫徹探究與實作的精神與方法，提供學生的學習經驗，并強調跨領域學科之間的整合，以綜合理解運用地理科學領域的概念。

在引發興趣階段，應該著重觀察與親身體驗，組織學生參觀地理場景。使學生能透過想象力與好奇心探索科學問題，并能初步根據問題特性，操作適合學習階段的物品與器材，以進行自然科學實驗。還應引導學生大量閱讀地理學科的書刊，教師要利用學校的資源，提供學生閱讀科普文章的機會。學生能依據觀察、閱讀、思考所得的信息或數據，提出自己的看法或解釋資料，并能依據科學資料，簡單了解其中的因果關系。

在實驗階段，要由具體操作切入后，引進抽象思考連結具體操作。學生能提出問題、形成假說、設計簡易實驗、搜集資料、繪制圖表、提出證據與結論等科學探究與運算等科學基本能力。學生學習從日常生活經驗中找出問題，并善用生活周圍的物品、器材儀器、科技設備與資源，合作規劃可行步驟并進行自然科學探究活動，以培養分析、評估與規劃、響應多元觀點的基本能力。能操作適合學習階段的科技設備與資源，并分辨信息之可靠程度及合法應用，以獲得有助于探究和問題解決的信息。學生能從一系列的觀察、實驗中取得自然科學數據，并依據科學理論及方法進行比較與判斷數據，進而以批判的論點來檢核資料的可信性，并提出創新的思維來解決問題。

在地理教學中培養學生的核心素養，還要涉及到其它許多方面的因素，地理教師不可能獨立地完成這一任務。但是，只要我們充分重視核心素養的培養，努力加強研究和實踐，就能逐步完成這個重要的任務。

（作者單位：山東省萊西市第一中學）