《語文讀本》和課堂教學有機結合的嘗試

摘?要：普通高中課程標準實驗教科書除課本外，所配的一套5冊《語文讀本》（以下簡稱《讀本》），就是為了讓學生把課內學到的閱讀方法遷移到課外，拓展學生的閱讀視野，提高學生鑒賞的能力，培養學生舉一反三的能力，逐步養成閱讀的良好習慣，獲得自學能力，進一步提高學生的語文核心素養。然而，由于受應試教育的影響，《讀本》使用的情況不盡如人意。如何讓《讀本》和課堂教學有機結合起來，結合課堂實踐，筆者做了如下一些探索：

關鍵詞：語文讀本;課堂教學;結合

一、 精讀和略讀相結合，擴大學生閱讀面

教科書的五個模塊，從必修一到必修五的“閱讀鑒賞”部分，每個單元既有精讀課文，又有略讀課文。也就是說，教材已經構建了模塊化的系統，目的是讓學生真正“得法于課內，得益于課外”。《語文課程標準》要求學生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野”，在學習必修課階段“課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字”。這套《讀本》，就是落實這個要求而編寫的。整體而言，對語文教科書，要求精讀，對配套的《讀本》，要求略讀，運用從精讀的方面取得的知識和方法去獨立閱讀。如讀了必修2屈原的《離騷》，學生略讀《讀本》2的《楚辭》兩首，在《山鬼》中學習山鬼在愛情中感受到的喜悅和痛苦的形象，在《國殤》中學習楚國衛國將士們的英雄氣概和愛國情懷，有效地增進了學生對屈原的了解，拓寬了學生的知識面。

再如學習了必修3、5的第一單元小說單元，學生自讀《讀本》3、5的小說單元，即“世態人生”“別樣女性”“異域視角”“歷史投影”“泥土芬芳”“拷問靈魂”，走進魯迅、曹雪芹、羅貫中、孫犁、汪曾祺、卡夫卡，感受魯迅筆下《藥》中華小栓“小人物”的麻木和愚昧;感受曹雪芹筆下《王熙鳳協理寧國府》中王熙鳳的潑辣;感受羅貫中筆下《三國演義》中曹操的老奸巨猾，周瑜的年輕有為;學習孫犁筆下《荷花淀》中農村婦女既溫柔多情又堅貞勇敢的性格;了解汪曾祺筆下《受戒》中明海和小英子的情感故事;學習卡夫卡筆下《變形記》中荒誕、變形的藝術手法。總之，略讀《讀本》，擴大了學生的閱讀面，激發了學生閱讀的興趣。

在精讀中提升，在略讀中啟智，將二者有機結合，我們的語文功底才會厚積薄發。

二、 比較閱讀，提高學生鑒賞的能力

新課標不僅要求“教材應注意引導學生掌握語文學習的方法”，也要求教師訓練學生“掌握最基本的語文學習方法”，比較閱讀就是一種最基本的學習方法。

課內篇目和《讀本》中作品進行比較閱讀，實現課內課外的有機結合。比如白居易的《琵琶行》和《讀本》3韓愈的《聽穎師彈琴》進行比較閱讀。一是音樂描寫時所用的技法不同：《琵琶行》主要通過比喻描摹音色的強弱緩急，用直接描寫的手法，“江州司馬青衫濕”為側面烘托。《聽穎師彈琴》前十句運用形象的比喻摹寫琴聲的起落變化，并且描摹出音樂所表現的意境，是直接描寫;后八句用抒情的方式表達聽琴的感受，是側面烘托。二是風格迥異：《琵琶行》是一首敘事詩，在描摹音樂時也在敘事和抒情，琵琶女彈奏時的情態動作和作者的身世體驗都穿插其中，其風格平易感傷。《聽穎師彈琴》前十句寫琴聲，后八句寫詩人聽樂的感受，至于琴聲引發了怎樣的人生體驗，并未直言，因而此詩風格悲愴含蓄。通過比較，讓我們體味了兩首詩同樣寫對音樂的感受，可風格大相徑庭。

在比較中學會初步鑒賞，開闊視野，逐步提高學生的語文素養。

三、 讀寫結合，提高學生的語文核心素養

要想學好語文，離不開兩個核心，一是多讀，認真地讀，二是多寫，好好地寫。以讀促寫，以寫推讀，二者缺一不可。如學習了《讀本》4毛澤東的《人的正確思想是從哪里來的？》之后，提供給學生如何寫議論文的思路，此文開篇提出中心論點：人的正確思想，只能從社會實踐中來。接著分析問題，從實踐與認識的關系上，論述認識的辯證過程和規律，闡述了人的正確思想形成的過程，有力地論證了中心論點。最后，聯系實際，指明學習辯證唯物論的認識論的重要意義。這是寫議論文最基本的一個結構模式，即提出問題——分析問題——解決問題，萬變不離其宗，模仿這篇文章的思路，學生自己探索當下任務驅動型作文的寫作思路，根據學生的完成情況，我對任務驅動型作文的常用結構模式進行了一些梳理：

引：簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）

議：充分（正反對比、假設因果、點面層進）

聯：緊扣（明晰原因、直指危害、闡明意義）

結：點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）

這樣，輕松地解決了讀寫結合的問題，真正實現了在寫中讀，讀中寫，寫中悟的目標。

總之，重視《讀本》在課堂中的運用，有助于擴大學生的閱讀面，提高學生鑒賞的能力，提高學生的語文核心素養。在“得語文者得天下”的時代背景下，得閱讀者得天下將不再是危言聳聽，而要提高閱讀能力，必將要重視《讀本》的使用，只有這樣，在語文的道路上才能收獲一路芬芳！

參考文獻：

[1]高秀.《語文讀本》的閱讀教學方法[J].文教資料，2007（1）：78-79.

作者簡介：

杜文凱，甘肅省平涼市，甘肅省靜寧縣文萃中學。