基于學科素養培育目的談高中歷史教學有效對策

宋鴻雁

【內容摘要】高中歷史對于高中生來說至關重要，它不僅在文化課中占有很大的比重，還對學生歷史觀與文化素養的培養與提升有著巨大的作用。目前，新修訂的高中歷史課程標準提出了歷史學科的五個核心素養，分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷，并且還明確的提出學校和教師要以培養學生的歷史學科素養為基本的教學目標。因此，教師在教學的過程中要重視培養學生的歷史學科素養，這是提升教學質量的有效途徑，對高中歷史的教學來說有著重大的意義。為此，本文首先分析高中歷史學科素養的基本內涵，然后提出一些培育高中生歷史學科素養的有效對策，希望以此來為廣大高中歷史教師提供一些參考。

【關鍵詞】高中歷史?學科素養?教學?對策

引言

教育部于2018年頒布了《普通高中歷史課程標準（2017年版）》，上面指出：“學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。”由此可見，培養學生的歷史學科素養可以幫助學生樹立科學正確的歷史觀，可以有效的提升學生的綜合素質，從而促進學生的全面發展。但是，歷史學科素養的養成并不是一朝一夕可以達成的，這需要經過一個漫長的過程，必須要經過學生長期的學習來形成。因此，廣大高中歷史教師要積極的轉變教學觀念，不斷的優化課程設計，深刻的認識到歷史核心素養的內在要求，把培養學生的歷史學科素養當成教學中的重中之重，不斷促進學生綜合素質的提升，以達到教書育人的目的。

一、高中歷史學科素養的基本內涵

什么是歷史學科素養，從字面上來理解的話它就是關于歷史這門學科的核心素養，它與歷史的學科性質是分不開的，良好的歷史學科素養可以幫助學生更容易的理解歷史、學好歷史。因此，培育學生們的歷史學科素養對學生們日后的學習與生活都有著巨大的幫助，歷史學科素養可以通過學生們的日常學習積累而獲得，是具有歷史學科性質的一種最重要的思維能力與品質。

教育部于2018年正式提出了歷史學科核心素養的概念，歷史學科核心素養是學生們在學習歷史的過程中不斷提高自身綜合素質的體現，學生們以此來形成科學正確的人生觀與價值觀，從而促進其個人素質的提升。在新修訂的高中歷史課程標準中提出了歷史學科的五個核心素養，分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。下面我們作出具體解釋：

其一，唯物史觀是學生們學習歷史的指導思想，對學生的學習與生活都具有著重要的指導作用，是歷史學科素養的基礎;其二，時空觀念是學生們了解歷史的出發點，是他們認識了解歷史所必須要具備的一種重要觀念;其三，史料實證是學生們學習歷史時要具備的學習方式，是他們理解和解釋歷史的重要思維方式與能力;其四，歷史解釋是學生們在形成歷史認識和理解的基礎上來講述歷史知識的能力，是檢驗學生歷史觀、歷史知識掌握的重要標準;其五，家國情懷是學生們在學習歷史時在思想、情感、態度、觀念等方面的一種體現，能夠幫助實現歷史學科教學育人的目的。

在培育學生歷史學科素養的過程中，要把唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷這五個核心素養有機的結合在一起。雖然這五個核心素養的側重點與所要實現的目標各不相同，但是都體現了情感、知識與方法的完美結合，都是培育學生歷史學科素養的重點。通過對學生歷史學科素養的培育，可以幫助學生形成科學正確的歷史觀，使學生在成長的過程中不斷的完善自身，不斷的提高自身的綜合素質，從而為他們日后的學習生活奠定下堅實的基礎。

二、培育高中生歷史學科素養的有效對策

1.提高教師的專業素質與教學能力

眾所周知，教師在教學過程中發揮著主導作用，在一定程度上對教學的內容、進程和方式起著決定性的作用。因此，教師自身的教學能力與專業素養，對學生的學習有著直接且重要的影響。新修訂的高中歷史課程標準提出了歷史學科核心素養的新概念，廣大高中歷史教師要積極的進行學習，不斷改進自身的教學觀念與課程設計，從而有效的提高自身的教學能力。同時，教師要及時的掌握最新的課程標準與教學資訊，根據課程版本的變化，不斷的優化自己的教學，把培育學生歷史學科素養作為一項基礎教學目標，只有如此，才能提高自身的教學水平，在適應新課標改革要求的同時滿足人才培養的需要。

2.在教學中堅持唯物史觀的指導

在歷史學科核心素養中，唯物史觀起著理論保障的作用，它從整個社會歷史發展的角度來給學生們的學習提供理論上的指導。因此，廣大高中歷史教師要積極發揮唯物史觀的指導作用，在自身學習掌握的基礎上積極引導學生們去學習掌握。而高中生在學習歷史的過程中，要理解并且掌握唯物史觀，以唯物史觀作為指導思想，只有如此才能更為科學有效的掌握歷史。

3.課堂教學中采用情境教學

為了有效的培育高中生的歷史學科素養，廣大高中歷史老師可以在課堂教學時采用情境教學這一教學方式。在教學過程中，教師們可以通過情境創設的方式，來創造歷史情境，以此來激發學生們的學習興趣，從而促進教學質量的提升。運用這一教學方式，可以在極大程度上還原歷史的情景，渲染歷史的氛圍，讓學生們在相對真實的情境中去感悟歷史、了解歷史，這樣做不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠讓他們產生一種身臨其境的感覺，讓他們在學習中不斷的感悟，從而培育他們的歷史學科素養。

4.采用小組合作探究學習

在高中歷史教學中，采用小組合作探究學習的方式可以有效的培育學生們的歷史學科素養，不僅能夠培養學生的創新精神，還能提高學生的實踐能力。教師要緊抓“合作探究”這一著力點，讓學生們通過合作、分工、思考、討論的形式來獲取知識，從而有效的培養他們的學習能力與合作精神。在小組合作探究學習的過程中，學生們既可以鍛煉自己的實踐能力，又可以吸收借鑒別人的優秀思想，從而使自己的歷史觀念獲得極大的發展，促進自身歷史學科素養的提升。

5.教學過程中增強學生的情感體驗

在高中歷史教學中，教師們不僅要培養學生的歷史知識與技能，還要讓學生在學習時獲取更多的感悟與情感體驗，并把其轉化為學生們的內在思想品格，只有如此才能有效的培育學生的歷史學科素養。教師可以通過多種方式來增強學生的情感體驗，例如組織學生編演歷史劇、參觀博物館等，這些方式都可以讓學生產生身臨其境的感覺，讓學生的情感產生共鳴，以此來對歷史產生自己的認識，從而提高他們的歷史學科素養。

結語

綜上所述，歷史學科素養的培養并不是一朝一夕可以達成的，需要師生共同付出巨大的努力。因此，廣大高中歷史教師要深刻的意識到學科素養的重要性，在教學過程中不斷培育學生的學科素養。同時，教師們還要努力提高自己的教學質量，認真做好教學的每一步，不斷的優化課程設計，實施科學合理的教學策略。當然，學生們也要配合教師的工作，在學習時不斷的進行思考與探索，不斷的積累知識，養成自主學習的好習慣。只有如此，才能有效的培育學生們的歷史學科素養，才能讓學生們更好的融入社會、服務社會。

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（作者單位：蘇州市吳中區東山中學）