小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的探究

倪秀會(huì)

摘要：在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)首要環(huán)節(jié)。有效的課堂導(dǎo)入可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生集中注意力，全身心投入到課堂上。這樣就可以為接下來(lái)的高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)[1]。然而，一直以來(lái)，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)沒(méi)有得到教師的普遍重視，導(dǎo)致整體教學(xué)仍然有很大的提升空間。基于此，本文就如何通過(guò)優(yōu)化課堂導(dǎo)入構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);課堂導(dǎo)入

前言：

課堂導(dǎo)入主要是指在開(kāi)展教學(xué)之前，教師為了達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠順利且高效開(kāi)展這一目的而采取的教學(xué)行為，是課堂教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)[2]。新形勢(shì)下，教師要重視并做好課堂導(dǎo)入工作，在一開(kāi)始的時(shí)候就抓住學(xué)生眼球，使學(xué)生以飽滿的情緒、積極的態(tài)度全身心投入到教學(xué)活動(dòng)之中。

一、課堂導(dǎo)入原則

（一）簡(jiǎn)潔性原則

作為教學(xué)開(kāi)展之前的一個(gè)前奏，課堂導(dǎo)入不能喧賓奪主，要精心設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師要遵循簡(jiǎn)潔性原則，盡可能用最短的時(shí)間，最少的話語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在3到5分鐘，如果超過(guò)了5分鐘，會(huì)讓學(xué)生的注意力逐漸開(kāi)始分散，而且也會(huì)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配造成影響，導(dǎo)致整體教學(xué)效果受到影響。

（二）趣味性原則

課堂導(dǎo)入旨在吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生用最短的時(shí)間快速進(jìn)入狀態(tài)，為接下來(lái)學(xué)生能夠百分百吸收教師講解的知識(shí)點(diǎn)打好基礎(chǔ)[3]。所以，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)遵循趣味性原則，讓有趣的導(dǎo)入成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑。如果課堂導(dǎo)入乏味、無(wú)趣，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到乏味、枯燥，其注意力也會(huì)逐漸分散，很難取得預(yù)期效果。因此，教師要深入研究學(xué)生的性格特點(diǎn)，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)趣味性導(dǎo)入，使課堂教學(xué)朝著規(guī)范、科學(xué)、高效的方向發(fā)展。

（三）目標(biāo)明確原則

在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師要堅(jiān)持目標(biāo)明確。很多教師忽視了這一點(diǎn)，經(jīng)常為了追求課堂導(dǎo)入的趣味性而使導(dǎo)入內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相互脫離。這種情況下，雖然學(xué)生的注意力被集中起來(lái)，學(xué)生們歡聲笑語(yǔ)，學(xué)習(xí)興致很高，但是教師不能很好地將后面的教學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容之間出現(xiàn)斷層。這樣的課堂導(dǎo)入毫無(wú)價(jià)值，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)摒棄，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ屨n堂導(dǎo)入的形式和內(nèi)容等能夠與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，從而構(gòu)建高效課堂[4]。

二、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入策略

（一）運(yùn)用游戲進(jìn)行新課導(dǎo)入

小學(xué)生普遍喜愛(ài)游戲，這是他們天性特點(diǎn)所決定的。教師可以抓住這一點(diǎn)，以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行新課導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心投入到課堂之上。例如，在講解《找準(zhǔn)基本鍵》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以使用游戲?qū)氲姆绞剑o學(xué)生設(shè)計(jì)各種簡(jiǎn)單的小游戲，比如“摘蘋果”“坦克大戰(zhàn)”等趣味性的電腦游戲。在游戲過(guò)程中，學(xué)生必須要敲擊電腦屏幕上出現(xiàn)的對(duì)應(yīng)的字符，才能接住掉落下來(lái)的蘋果，或者躲避地方坦克的炮轟，取得最終勝利。這樣的趣味性游戲?qū)W(xué)生的注意力集中到課堂上，集中到鍵盤上，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本鍵指法，為構(gòu)建高效課堂打好基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系生活進(jìn)行新課導(dǎo)入

相對(duì)于陌生的知識(shí)，小學(xué)生更容易接受一些與自身生活相貼近的知識(shí)。所以，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行新課導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的氛圍、環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。例如，在講解《精美明信片》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示兩張精美的明信片，吸引學(xué)生的注意力。然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活情境：“現(xiàn)在你的家鄉(xiāng)被開(kāi)發(fā)成一個(gè)旅游景區(qū)，很多人來(lái)到這個(gè)地方旅游，為了留作紀(jì)念，游客想購(gòu)買一些精美的明信片，你能設(shè)計(jì)出一些精美的明信片滿足他們的需求嗎？”這樣一個(gè)生活情境可以將學(xué)生的注意力有效集中起來(lái)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)頁(yè)面設(shè)計(jì)、版面設(shè)置等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)取得預(yù)期效果。

（三）設(shè)置懸念進(jìn)行新課導(dǎo)入

小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，信息技術(shù)教師可以充分利用這一點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置懸念的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)、積極投入到學(xué)習(xí)之中。所以，教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候可以給學(xué)生設(shè)置一些具有懸念的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使課堂教學(xué)取得預(yù)期效果。例如，在講解《書簽巧設(shè)計(jì)》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先利用多媒體給學(xué)生展示幾張精美書簽的圖片，然后問(wèn)學(xué)生：“你們知道制作出這樣一個(gè)書簽大概要花多長(zhǎng)時(shí)間嗎？”有的學(xué)生回答一天，有的學(xué)生回答兩天、三天等。在學(xué)生回答結(jié)束之后，教師再告訴學(xué)生，制作這樣的書簽其實(shí)一個(gè)小時(shí)的時(shí)間都不用。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生必然會(huì)感到吃驚、困惑，并且充滿學(xué)習(xí)興趣。教師再“趁熱打鐵”，將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)之中。

結(jié)論：

綜上所述，在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)遵循簡(jiǎn)潔性、趣味性和目標(biāo)明確性原則。除了筆者在文章中提到的游戲?qū)搿⑸顚?dǎo)入、懸念導(dǎo)入這三種導(dǎo)入方法，還有情境導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方式，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行深入探究，運(yùn)用最佳的導(dǎo)入方法，使學(xué)生在課程開(kāi)始之前就能夠在知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理等各個(gè)方面做好準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)取得實(shí)效性打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅崇鳳.小學(xué)低年級(jí)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入方法初探[J].才智，2012 （32）：120-121.

[2]劉穎.淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的精彩導(dǎo)入[J].中國(guó)校外教育，2017 （36）：168.

[3]侯國(guó)才.課堂導(dǎo)入——學(xué)習(xí)信息技術(shù)的擺渡船[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016 （36）：78.

[4]陳三林.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013 （06）：89.